江西安远第一中学 龚玉红
高中英语教学中由于高考的压力，英语学习既需要教师的指导，更需要学生自己积极主动地独立地或学生之间合作开展并完成，培养学生学习自组织性显得尤为重要。本文以人教版高中英语教材内容为例展开研究。
一、高中英语教学中学生自组织性的积极作用
所谓学生自组织性，就是在学生个人开展自主学习的基础上，能根据学习内容的需要组织其他同学共同开展学习的能力。在高中英语教学中，学生自组织性的培养与运用，对学生的英语学习起到了内驱性的作用。
（一）提升学生主动学习意识
高中英语教学中学生的自组织性，是建立在高中经过小学与初中学习阶段后，具备一定自主学习能力基础上形成的。其中既包括学生个人积极主动开展学习的能力，也包括通过个人的主动学习带动他人，或在他人的主动学习影响下积极开展学习的行为。由此，高中生英语主动学习意识，从个人的努力向群体性自觉努力提升，实现了润物无声的主动学习意识提升。如在教学必修1第二单元English around the world内容时，教师就可以充分利用学生学习自组织性，让学生积极地根据自己学习与运用英语语言情况下，展开自己对英语学习方法利弊的分析，思考适合自己的学习方法，并在课堂的学习中，根据教材内容里的方法与教师所讲的方法，来确定切合自己个性的英语学习方法，由此实现学生在英语学习中主动学习意识的提升与正确学习的不断巩固。
（二）培养学生合作意识
在学生的英语学习中，不仅需要依靠学生个人的努力学习，还需要学生之间相互学习，在合作中互相取长补短，实现优势互补。因而，高中英语教学中学生自组织性的发挥，实现了从学生个人的自主主动学习向合作性的团队主动学习提升。如上述教学案例中，学生可以在小组内互相发现并指出其他同学在英语学习方法上的缺点或不足，把英语学习中学生自我难以发现的问题，通过组织性的力量积极地寻找出来。在其他内容的学习中，学生也可以运用这种形式实现优势共享的学习突破。
二、高中英语教学中学生自组织学习开展的路径
尽管在高中英语教学中，学生之间的自组织学习总会以各种形式发生，但若要快速与稳定地提高学生成绩，依然需要教师结合教学实际开展有意识的英语学习自组织训练。
（一）疑难点知识的自组织解决
高中英语教学中，疑难点知识的化解是开展学生学习自组织性训练的最佳时机之一。由于其知识在高中英语中的重要地位及其学习难度，学生有组织、有目标地主动学习合作，不仅可以节约更多的学习时间，也因为学习目标的明确而更加高效。如在教学Module 6 Unit3 Understanding each other内容时，虚拟语气作为整个高中阶段的难点，显然通过学生在教师讲解与指导下，开展的自组织性学习对他们知识消化、理解与运用起到了积极的内化作用。教学实践中，一般通过两种方式实现：学生单项虚拟语气知识训练。即学生根据他们在学习中的不足或生疏的特定知识，如虚拟语气在主语从句中的运用等。训练中，教师要注意引导学生有针对性地出题目或对教辅资料上的题目做出选择，以确保训练的有效性。学生易错虚拟语气题目训练。即学生根据自己对相关知识掌握的情况，把那些易错的疑难知识点题目汇集起来，让组织内的学生开展练习活动，以此实现学生对多种易犯错误熟悉与多种解决方法的掌握。
（二）英语运用的自组织训练
由于高考压力，无论师生都会针对高考题目类型开展各种模拟训练，以期通过题海战术，让学生在各种知识点的题目训练中强化知识运用的同时，提高他们的准确解题能力。然而，由于学生这种缺少英语语言实质运用的狭隘训练，并不能实现学生成绩的大幅度提升。由于教师课堂教学任务与时间的限制，英语运用的自组织训练只有依靠学生自己来完成。如在教学English around the world(writing)的内容时，学生可以根据所学的语法知识、词汇知识等，开展针对性的写作训练，让学生在组织内部相互之间纠正各种存在的错误，由此加强学生正确掌握与运用的知识训练。如专项听力与对话运用训练，虽然教师也组织学生开展听力训练，但都是为了迎合高考听力测试需要。学生可以根据教学内容展开此类的训练，也可以延伸性的实施此类训练。充分利用学生之间自组织的灵活性，让他们在相互之间的学习与矫正中得到运用性内化提升。
三、结语
高中英语教学中学生自组织性，对学生的学习不仅起到了团队性的带动，也为学生的主动学习创设了能相互帮助的知识展示平台。其以单个学生的积极主动性发挥为基础，以创设学生明确的学习目标为最终目的。