广东中山旭日中学 古夏萍
初三学生学业负担较重，英语教师除了要提高课堂教学效率，还要关注学生英语学习的效率。笔者在教学实践过程中发现，较多学生对英语书面作业敷衍了事、对口语和听力作业熟视无睹，导致英语学习效率低下。在对家长进行的调查问卷中了解，能自觉听磁带的学生不到10%，能自觉读英语的学生只占10%，家长督促后能去执行的学生也只有28%。另外，家长对于孩子学习英语的目的和方法不甚了解，认为学习英语只靠死记硬背就行。那么，如何创造良好的英语学习环境，从而提高初三学生的英语学习效率呢？
一、建立英语问题探究平台
笔者要求学生在平时学习时采用百度的问问模式，要求学生把课堂上和作业中遇到的问题记录下来并粘贴在学习墙上，会回答这个问题的学生把答案粘贴在问题下方。对于回答问题的同学给予奖励，一周统计一次奖励次数，在期末直接与总评成绩挂钩。
通过搭建这样的探究平台，学生们提出了许多有层次的问题，有的问题大多数学生都能回答，层次高些的问题部分同学通过查阅教辅资料也能回答，最难的问题就由老师引导大家去寻找答案。这种方式不仅体现了因材施教原则，也能鼓励学生踊跃提出问题，并且激励学生经常翻阅教辅书或者向老师来寻求答案，以此提高英语学习的主动性与积极性。
二、建立学生自我展示机制
在学校这个大集体里，每个学生自我展示的机会不是很多，而青少年的心理是急需自己被认可、被欣赏。因此，在英语学习中应建立一套自我展示机制，以调动学生的学习积极性。
笔者在一个单元学习完后，让学生把黑体字的英文默写一遍，然后展示默写满分的作品。由于无需变化词的形式，只要用心去记就会得满分。即使成绩不理想的学生也有机会受到表扬，这唤起了他们的学习自尊心和自信心，激起他们对英语的学习热情。
三、改变英语学习的作业方式
传统英语作业，除了抄写就是完成作业本或者报纸、试卷。很多学生对抄写都采取应付的态度，时常一心二用，很难起到实际效果。其实，英语作业方式有很多种，笔者在此列举几种比较常用的作业类型：
一是预习型作业：包括信息搜索、制作课件、预备教具等；二是阅读型作业：包括读报笔记交流、读报知识竞赛、英语专刊编辑、辩论比赛、美文赏析集锦等。其中，读报笔记交流可采用《英语周报》或者《英语双语报》中的文章；美文赏析可采用《心灵鸡汤》或者《感恩生活》等好书中的文章；三是听力型作业：包括听英语歌曲、英语新闻、名人演讲等。
同时，可以从长远的角度来统筹安排作业，从初一到初三形成连贯的作业模式。并且还可以布置有声作业，学生为追求最佳的录音效果，会在课下反复进行听说模仿练习，这既可以提高学生的口语交际能力，也有利于学生的综合素质发展。
四、优化英语作业讲评模式
在英语教学中，让我倍受困扰的一个环节就是分析试卷和讲评作业。在试卷和作业中比较常见的错题一般都是一些反复出现的错误，比如主语是第三人称单数，动词结尾加s 或者es；much 修饰形容词比较级，而more 是与部分双音节形容词和多音节形容词一起构成比较级等等。为何这么简单的错误一而再再而三地出现呢？又如何制止这种现象呢？
笔者认为制定典型题及错题集是一项行之有效的方法。从初一开始，让学生把习题和试卷中的典型题、错题记录在笔记本上，用不同颜色的笔把原因标注出来，每到考试前就把题集拿出来翻阅一下，这样可以有效的避免犯相同的错误。同学之间可以相互交换题集，以达到互相学习的目的。另外，上一届学生的题集可以留给下一届学生，当成一种个性的辅导资料来学习。
总之，英语属于语言科学，它需要不断地注入新的血液与活力。只有经常在日常生活实践应用，英语水平才能得到提高。我们要让学生走出课堂，把课堂内外结合起来，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，才能真正实现大的英语学习观。