石家庄第二外国语学校 张 玉
在英语教学中，“以学生为主体，以教师为主导”是课堂教学改革的方向，而四环节教学模式重在培养学生良好的学习习惯，激发学生自主学习、合作探究的积极性，通过项目设置、完成项目、交流展示、评价激励这四环节，使课堂教学效率得到了极大地提高，达到事半功倍的效果。而本文就是以新课程改革为背景，从四个不同环节阐述新的语言学习课堂模式。
一、四环节教学模式的产生
在以前的教学过程中，教师主要是在采用传统的课堂教学模式即所谓的“五段法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。但是该教学模式始终是以书本知识为本位，忽视学生的直接经验，在教学中也是始终以老师为本位，无视了学生们的主体地位，教师在讲坛上进行注入式讲授，而学生就是满堂灌，只是一种单向的不平等的师生地位。并且传统的教学模式让教师忽视了学生的学习过程，过多地注重教案的作用，照本宣科，弊端重重。
正是针对于传统教学模式的弊端，素质教育应运而生，素质教育背景下的课堂教学改革是以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放性为本位。而我校一直以来倡导的四环节教学模式是对传统授课的一种超越，它可以充分发挥学生的主体作用，使之不再是“坐地等花开”般被动，培养缺乏想象力与创造力的书呆子，而是成为思维活跃、感情丰富的求学者探索者，这样不但可以实现教育教学的真实目的，也能切实回归到教育教学的本色。
四环节教学模式重在培养学生良好的学习习惯,激发学生自主学习、合作探究的积极性,促进课堂“五化”:课堂教学生活化、学生学习兴趣化、师生互动有效化、教学方法最优化、教学效果反馈最大化,使课堂精彩纷呈。四环节课堂教学模式在我校已经开展多年，经过各位优秀教师的不断探索与实践，我校的四环节模式已颇为成熟，成效显著，影响广泛，并相继在石家庄市、河北省乃至全国都获得了高度评价和肯定。
二、四环节课堂教学模式
(一)项目设置
项目设置主要是体现在课前预习与课堂各项活动的合理设置方面。而我在日常教学实践中非常注重学生的预习任务设置，并要求学生不断坚持以便于养成自然而然的学习习惯。
课前预习可培养自学能力与独立思维能力。经过预习，学生可以对要学的知识心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。同时有效的预习课文可以增强记忆效果。学生通过预习在有了初步印象之后，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻，从而加强记忆。适当的预习并且还能增强学生的求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。我在教学过程中往往会从听、读、写、查和疑五个方面让学生入手。
1.听：在做预习之前，学生要认真听老师的要求，即课前预习什么、预习多少。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的内容来预习。
2.读：通读课文五遍以上，体会字里行间所体现出来的作者意图。
3.写：（1）生字，通过查阅字典等工具书去解决读音问题；（2）解词，遇到不认识或不理解的词语，先做个记号，然后联系其所处的上下文，猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也有差别；（3）简单概括一下文章主要内容。
4.查：上网查阅相关资料，以便更进一步了解文章内容。
5.疑：将自己对文章中不理解的地方或不熟悉的词组及句式用符号标注起来。如果老师在课上解决了，自己要好好消化。但如果没有提及，一定要积极和老师交流沟通，及时解决问题。
(二)完成项目
在自己的教学过程中，对于完成项目这一环节主要是起到注重点拨的作用。
1.精讲点拨。精讲点拨的目的在于优化学生的知识结构,为自主建构新知识奠定扎实的基础。“精讲点拨”的方法很多,常用的有以下三种:（1）吃透教材,掌握学生,确定讲解重点；（2）选准精讲的内容,突破难点；（3）把握重点、难点,注重精讲解疑。精讲点拨有法而无模式,需要相时而动,当点则点,当拨则拨。
2.巩固训练。只有精讲和点拨，没有趁热打铁的课堂巩固练习也是不够的，这也是我参加多次培训的心得,在点拨之后应该就当堂所授内容及时练习巩固。可采用灵活多样的形式,如小测、听写或是口头练习等,让学生切实能掌握当日常所学，并能学以致用。
（三）交流展示
培养学生分析、研究、探索、创新能力是新课程理念的核心内容，在交流展示之前学生们可以参与小组合作学习。小组合作学习是充分发挥学生主体作用的一种有效方法,有利于培养探究意识和合作精神。而在实际划分学习小组时要做到:“一发挥”、“二注重”、“三调动”、“四作用”,即（1）发挥潜能,合理配置小组人员；（2）注重激励,及时反馈合作成果；（3）充分调动组长积极性；（4）教师发挥穿针引线的作用。学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。学生展示的方法是多种多样的,可以通过话剧、报道或是总结式文章来展示交流所得。在这一过程中,教师要善于敏锐地发现学生在掌握知识、形成能力等方面存在的问题,为下节课的内容做好准备。
（四）评价激励
每个学生都有渴望得到承认和肯定的心理。如果老师能把握好学生的这一心理，及时结合作业情况妙用评语，就会保护、激发学生的学习欲望，起到鞭策和鼓励的作用。而其实评价激励这一环节可以在其他三个环节中都有所体现，适时地给学生以激励和评价可以及时调动学生的学习热情，促进学生之间相互学习竞赛的良好氛围，对学生的整体进步具有特别明显的作用。所以作为教师一定要注意评价激励这一重要作用，在言语上、眼神上都要给予学生实际的中肯的评价，在激励学生时能够把话说到实处，真正能起到点醒学生，激励学生的作用，切不可泛泛而谈，对学生的评价激励过于笼统。
总之，“四环节”教学模式教学实践证明，它能点燃学生思维的火把,发掘学生智慧的潜能,开启学生幽闭的心门,唤醒学生创造的天性,我们期待四环节教学模式让你的课堂也变得精彩纷呈。
参考文献：
[1]英语教学研究与论文写作.广西教育出版社，1996.
[2]走进新课程.北京师范大学出版社,2002.
[3]有效教学经典案例评析.开明出版社,2009.
[4]英语教育学，江西教育出版社，1997.