广东高州第四中学 王颖
一、高中英语口语教学存在的问题
（一）主观方面
1.语言基础薄弱。主要问题是基础知识掌握不全面、词汇量小、读音不规范、语法不准确，甚至表现在用中文标注英文发音，用汉语结构构造英语句式，导致“中国式英语”的出现，强调怪里怪气，中国人听不清楚，外国人也听不懂。
2.缺乏口语表达的信心。素质教育的深入发展，并没有完全将学校教育从应试教育的漩涡中拉出来，现代的课堂都是注重理论，轻视练习。针对高中生词汇量少，语音语调掌握不足的情况，大部分学生却大口语表达的信心。
（二）客观方面
1.学校重视程度不足。大部分高中学校对口语课不够重视，无论从课程安排还是实践学习，对于口语教学方面给予的支持都很少。
2.教学观念落实，方法单一。高中教学无论在教材内容、教学观念还是教学手段上，都是比较单一的，主要将车重点放在单词、句型、语法等的讲解上，忽视了口语能力的提高和培养.
二、高中英语口语教学的改善方法
（一）转变观念，革新体系
教师要转变观念，要让学生认识到英语口语学习的重要性，口语学习不仅是为了交流，更是为了提高个人综合能力。为了这一目的，教师要以学生为中心，根据学生实际情况设计教学内容，运用多种手段，比如讲故事、角色扮演、情境重设等教学方法。
教师可以安排课前练习，让学生以小组进行对话，相互问好、聊天气等等。这样，学生在学习新知识以后，能有一个自我检测的机会，也是一个复习巩固的机会。学生可以感受到口语学习的作用，在调动他们学习积极性的同时，提高了英语口语学习能力。
（三）端正动机，增强自信
树立正确的目标，端正学习动机可以有效地增强学生对口语学习的信心。在英语口语教学中，情感因素是影响教师和学生的重要原因。学习兴趣、学习动机等在很大程度上决定了学生口语学习的效果。在教学过程中，教师首先是要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是引起注意的先决条件，也是教学效果的保证。从培养学生兴趣入手，激发学生学习的主动性，利用课堂评价来增强他们的自信心，提高教学质量。
目前，“哑巴英语”的出现，让教师们更加重视每个学生动口的能力。不难发现，现在的课堂上，更多的学生是沉默不语的，他们不敢说话，这种情况下，教师要帮助学生排除这些焦虑、胆怯的心理，营造和谐愉快的课堂氛围，多给学生表现的机会，多表扬学生，给予他们尽可能多的鼓励和引导，要适当运用“Thank you、Please 、Well done 、Nevermind.”等，让学生保持愉快的心情学习英语。
（四）拓宽渠道，开展活动
英语口语学习，不能仅仅局限于课堂教材，要拓宽学习渠道，开辟第二课堂，帮助那些不敢说话的孩子们开口，给他们提供锻炼机会，比如辩论赛、收看收听英语广播节目等，还可以放手让学生自编、自导、自演，激发学生的参与积极性，在良好的语言环境中主动学习。
学校可以定期举办英语演讲比赛，模仿电视节目中英语口语竞赛的模式，让学生自己准备材料，发表自己的观点，在准备材料的过程中增强词汇量，并将优美的英语表达出来。
开展主题辩论会，培养学生团结合作的精神，也可以了解学生英语掌握程度，便于在以后的教学中更好的掌握尺度和方向。
英语话剧表演，学生可以模仿动画片或者电影情节，将语言进行摘录、记忆并表演，每个人分别担任不同的角色，互相交流，互相学习。
开设英语角，促进学生与人沟通的能力，让学生在相互沟通的过程中，感受英语氛围，锻炼表达能力，激发学习兴趣，提高口语能力。