钟文辉
兴趣是甜蜜的牵引，牵引着学生学习英语的动力和热情。激发学生对英语学习的兴趣，学生就产生努力学好英语的强烈愿望，就会自觉愉快地从事高中英语教学十多年了，学生问的最多的一个问题是“如何背诵单词？”确实这个问题困扰着一大批同学，没有词汇的记忆使英语学习成为了无根之木。经常有同学问“老师，背单词有没有什么快速的方法”，“老师，为什么我初中的单词没怎么背成绩也不错，而高中却不行？”，“老师，为什么我昨天背了的单词今天就忘了？”之类的问题，我原来总是跟他们说“掌握英语单词没有什么捷径可走，就是多背多记”。后来昕到这样的问题多了，我也不禁陷入深思：“是啊，为什么呢？”有没有什么规律呢？单词的记忆是一个复杂的过程，决不是一个简单重复的动作。它需要人们过三关斩六将。
第一关：记忆关。学过心理学的人都知道记忆是一种复杂的心理活动，要求各种感觉器官尽量同时参与记忆活动，记住了所记的内容后还必须得克服“遗忘规律”的干扰。比如我们在学“tomoto”的时候，我们要做到用“耳”认真昕，用“眼”认真看，还要做到开“口”认真读，同时脑中再想到西红柿的形状，手中比划或拼写该单词，这样就能将“tomato”的音形义同时记住了。但学习的过程并没有因此结束。有经验的老师还会要求学生放学后再去读背所学的内容，第二天要求听写。为什么，因为我们要重复记忆，战胜“遗忘规律”这个大Boss。
第二关：语音关。记单词决不是单纯的背英文字母组合，哑巴英语要不得。常有同学读单词会这样b-u-sbus”还有的同学在边上用中文写上“爸死”，学过一段时间全家死的差不多了。学生自己也死过了几回，脑细胞死了无数。因为他们一边要记中文读音，另一边还要记中文意思，此外还要记字母组合（拼写），这样无形中增加了记忆量。这种记忆方式（谐音）对初学者来说可以作为一种调料来增加学习的乐趣，但不应该是我们的主菜。所以掌握好音标是学生的首选，语音关是第二个大BOSS。英语是一种拼音文字，根据拼读规则记单词，其实是一个很轻松的事。可是为什么我们的学生老是记不住单词呢？根本的原因还是在音标学习上。其次，要掌握好拼读规则，并带领学生在教学实践中反复揣摩、体会，确实提高学生记单词的效率。
第三关：兴趣关。兴趣是最好的老师，这句话主要是从学习的动机角度来说的，同时也说出了兴趣对学习的重要性。应该说刚接触英语学习的人，不管是从初中开始学，还是现行教材从小学开始学，都对英语学习充满了乐趣和期待，听说读写对他们来说都是一个体验英语文化的过程。教师在进行词汇教学时也充分的利用实物教学挂图、卡片等教具和多媒体来帮助学生理解，提高学生学习词汇的兴趣，营造良好的词汇教学氛围。但后来慢慢得学生之间的成绩差距在加大。为什么？因为随着学习内容的增加和学习的深入，学习的难度在增加，再加上个人的学习习惯差异，这一切都导致了学生英语学习的兴趣的减弱。没有了学习的动力，学生对英语单词的记忆效果当然会大打折扣，反过来，单词没掌握好，学习更吃力，学习的兴趣就更缺。长此以往，恶性循环下来，高中的学习吃力可想而知。
高中的学习任务本来就较重，文章的难度在增加，词汇量也在增加，生僻词语不断出现。有些topics即使对教师来说也是比较有难度的、比较抽象的，更何况是学生。要让学生在语境中理解词汇，做到“词不离句，句不离篇”难度不是一般的大。但事实上只有学生读熟了教材上的语言材料，理解了词汇的意思，学生才能真正掌握这个单词的用法。所以我们需要充分发挥我们的才能和智慧，使我们的词汇教学生动、高效。一方面，长期单一和一成不变的词汇教学方法，势必会令学生感到厌倦、乏味，从而使词汇教学的效率大打折扣。另一方面若教师不待学生在句子、文章中理解词义就听写、默写这些单词，则是不合适的。因为这样做实际上是在折磨学生，逼着他们脱离语境、死记硬背生词，这样记单词一是很难记住，二是忘记得快，三是记住了也不会用。
实际上英语词汇的记忆还有六个方面是我们需要注意的。一、我们不能为了背单词而背单词。有些同学为了尽快记住单词，晨读时间都在读单词、背单词，而应该在对读音、词形、词意有一定掌握的基础上，多读多背诵课文或短文。二、做一些听说读写的练习，让学生在一定的语境中进行复习。三、利用小块的时间学习记忆单词做到重复多次学习效果会更好。这样分散了记忆量，学生的注意力会更集中。四、掌握一定的构词法知识，从单词的各种形式变化、同根词、同义词、反义词等方面入手。五、做一个生活中的有心人。把你所看到任何有趣的英文单词都记下来，比如说春季服装上市，我们会看到“Spring Arrival”。六、有一个良好的心态。正如前面所提到的学习和记忆是一个复杂的过程，我们不能急于求成，过于浮躁。毕竟罗马也不是一天建成的。
（作者单位：江西省赣县中学）