◆浙江省海盐县通元中学 沈群娟
【摘 要】语言来源于生活， 要想让学生喜欢英语学习，英语教学也应该生活化，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，让生活走进课堂，让课堂融入生活，从而有效发挥语言的语用功能。文章从教学方式生活化、教学内容生活化以及教学成果生活化三方面阐述了英语课堂教学生活化的教学途径。
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关键词 课堂教学；生活化；语用功能
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0058-02
对于大多数人来说，英语的学习有一定的困难，原因是多方面的，首先学生缺少必要的语言生活环境；其次是教师忽略了英语在实际生活中的运用，最终将教学的重点放在了枯燥、乏味的单词识记和语法教学上；第三，学生的学习方法常有不当之处，很多学生没有学会语言学习的技巧与方法，只会死记硬背，渐渐就失去了学习的兴趣与动力。
语言来源于生活，并为生活所用，只有在生活中学习英语，运用英语，才能体现英语存在的价值，而英语的综合语言运用能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。这就要求教师要全方位地把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，以激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，满足学生获得知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生英语综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
一、教学方式多样化，让学生体验生活
课堂是教学的主阵地，是学生获得知识的主渠道，教师应该努力创设生动、真实的语言环境，在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐培养学生学习英语的兴趣和爱好，激发他们在真实的环境中运用英语进行交际的积极性，并积极、有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，从而提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
1.创设生动的语言环境，让学生想说。课堂教学应该多创设具体的生活情境，才能使学生更有效地学习英语、学好英语，更积极地参与到活动中。
2.开展有趣的游戏活动，使学生会说。教师要在教学中注意寓教于乐，使学生在愉快、欢乐的氛围中乐学。为此，笔者在英语教学中策划了各种有趣的游戏活动，通过游戏，让学生更有效地学习知识。例如，在NSE 8A Module6过去进行时的学习中，笔者在输出部分设计了一个警察给小偷做笔录的游戏。具体做法是：先在全班选出一名警察同志，然后由警察向全班同学问笔录：What were you doing at 8 o’clock last Friday? 然后点名回答，会的学生会答：I was playing basketball at 8 o’clock last Friday.答正确的同学排除嫌疑。有同学会答：I was do my homework.也有的同学站起来就吱吱呜呜一点不会，将这些答不上来或者句子用错的同学作为嫌疑犯，课后到老师处“交代情况”（到时，老师再一个个进行辅导，把学生的错误改正过来）。又如，在NSE 7A Module9 A trip to the zoo中，通过游戏“猜一猜”让学生学会认知有关动物的单词，同时学会描述动物特性。游戏通过一位学生描述图片中的动物，其他同学猜动物名字，增加了学习的趣味性，也提高了学习的效率。
3.展示直观的实物图片，促学生善说。笔者在进行课堂教学时，经常利用实物、图片、简笔画等直观的手段让学生乐学。例如，在NSE 7A Module5 Healthy food时，笔者用一个不透明的袋子装了些与课文学习有关的食物，学生看着老师提着一个袋子进入教室就很好奇，都盯着那个袋子看。然后说：There’s some food in the bag. Can you guess what’s in it? If you are right，you can get the food.这下学生已经开始在下面七嘴八舌地讨论开了。学生纷纷举手，有的甚至都要站起来抢答，面对热情的学生，笔者选择了抢答方式：One，two，three，学生以最快的速度站起来回答：Let me try.抢到的同学站起来猜：Is it an apple? 我说：Yes，it is.就这样，他轻松地拿到了苹果，同学们投去一片艳羡的目光。第二组仍然用同样的方法，学生又猜对了。第三组、第四组方法一样。这样三轮下来，到最后一轮时，学生没有立马猜对，机会就留给了第四组的剩余同学，终于有人猜对。游戏结束后，请所有获胜的同学上台展示奖品，这个时候，笔者趁势再用幻灯片呈现一些新食物，并教会学生认识里面的新单词。最后大家一起对这些food进行总结归类，分成fruit，vegetables and meat三类。由此，大大提高了学生的英语学习热情。
二、教学内容生活化，让学生回味生活
教育学家卢梭认为，教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，与学生的生活实际相结合，从而使他们获得更有用的知识。
1.利用角色扮演，进行语言操练。在课堂上，很多时候教师都可以将所学知识与实际生活联系起来，甚至可以让学生在课堂上进行模拟场景，分角色朗读或者直接表演，组织学生装扮成课文中的人，分角色朗读或进行表演，让学生在表演中获得乐趣，从而训练语言的使用。比如，在giving invitations，asking ways and giving directions等生活中常见的场景的英语学习中，完全可以让学生进行角色表演，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面也让学生更好地了解了英语的语用功能。
2.利用多媒体技术，进行语言交流。在英语教学中，多媒体是必不可少的一个教学辅助工具。有物有意，形象生动地创设情境，调动学生的多种感官同时参与课堂，可以使课堂更加贴近生活。
三、教学成果生活化，让学生运用生活
1.利用生活化的情境进行口头表达。英语课堂是现有条件下学生有机会运用英语进行沟通交流的最佳场所，所以教师要充分利用课堂时间，结合现实生活开展有效的听说课程。例如，在NSE7B Module7 My past life中谈论What was the name of your first school? What was the name of your first friend？之类的问题时，老师先说出自己的过去生活情况，给学生一个示范：My first school was Niwang Primary School and my first teacher was Mrs Gu. She was friendly to everyone. My first friend was Xiaoxiao.然后再让学生首先回味一下自己过去的生活，根据自己的实际情况进行回答，学生兴趣颇高，内心都希望自己是别人的第一个好朋友，参与的积极性比较高，上课效率也就相对比较高。
2.发现生活中的场景进行书面表达。英语书面表达一直以来都是学生的一大难题，学生很难用英语将一件事情或者一个观点表达清楚，所以教师要尽自己所能去给学生创造写作的素材，让学生乐于去写。例如，学校有一次组织了全校师生参加远足活动，在活动过后，笔者就结合课本知识给学生上了一堂如何写作记叙文的作文课，如何利用5个wh问句来写文章，然后把这次trip的具体信息交待清楚。在后来8B Module1 Feelings and impressions中，通过照片让学生回忆了当时的快乐时光，同时要求学生用所学的感官系动词对trip进行描述，有的学生说The school trip was interesting and fantastic.也有学生说The food smelled sweet and it tasted delicious.还有学生站起来说The sky looked nice.通过这样的活动，达到了模块教学的目的，并且学生也乐在学中。
对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，是课堂教学引导的个人生活展开的过程。生活化的英语课堂，不仅可以优化课堂教学，而且可以着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
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（编辑：朱泽玲）