◇湖北省公安县夹竹园中学 虢海营
摘要：教的最优化必须落实到学的最优化，文章就如何帮助学生形成有效的英语学习策略，从五个方面进行了探讨。
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关键词 ：初中英语；学习策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0010-01
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。现代教学论认为，课堂教学效率的高低取决于学生的学习策略。那么，在英语学习策略中，对学生英语学习成绩影响最大的是什么呢？现结合教学实践，谈谈自己的一些观点。
一、初中英语“学习策略”的现状及相关影响因素
１．缺少学习动机与氛围。在情感态度范畴下的学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和合作精神等诸多情感因素中，学习动机是非常值得重视的。大部分学生听英语、说英语、练英语的机会很少，甚至可说是没有。英语课堂中常常出现学生无人敢说，无话可说的冷场现象，有效课堂都难保证，谈高效课堂更是一种奢侈。
２．教材编写的缺陷。教材编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务。单词、句型、读写各个模块较为独立，读写课虽然也提供了一些对话、短文，但更强调句型的操练功能，忽视在语篇中感悟语言。因此，学生学到的内容往往支离破碎，语言知识不系统、不完整，对所学语言只见树木不见森林。
３．学习方法指导上的“一刀切”，譬如初中生学习英语最基本的掌握记忆的方法、听课的方法等缺少“因人而异”，更缺少“因时而异”，使学生难以摆脱教师这根“拐棍”。
二、形成有效学习策略的几点建议
１．要经常创设生动的教学情境。在适当的环境中，可以利用多媒体制作和与教材有关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境，产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作会话并且时间不宜过长，以３～５分钟为宜。例如，在教学九年级Ｕｎｉｔ ６ Ｉ ｌｉｋｅ ｍｕｓｉｃ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ ｄａｎｃｅ ｔｏ 时，笔者在上课之前准备了几张歌星的照片并带进了教室，同时播放了几首不同风格的歌曲，学生的情绪一下子调动起来，有的学生还哼唱起来，于是顺势引入本节课的话题，Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｍｕｓｉｃ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？ Ｉ ｌｉｋｅ ｍｕｓｉｃ ｔｈａｔ Ｉ ｃａｎ ｄａｎｃｅ ｔｏ ．／Ｉ ｌｉｋｅ ｍｕｓｉｃ ｔｈａｔ ｈａｓ ｇｒｅａｔ ｌｙｒｉｃｓ． Ｉ ｌｉｋｅ ｍｕｓｉｃｉａｎｓ ｗｈｏ ｐｌａｙ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｍｕｓｉｃ． 学生在老师创设的语境中受到了感染，都能积极主动地参与到课堂活动中来，最后取得了较好的课堂效果。
２．要经常排除不利的情感因素。学生由于性格不同，对英语学习的态度也不同。在和谐的氛围中，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们主动思考，发展潜能，从而使学生的主体性、创造性得到发展。例如，在初一教学Ｈｏｗ ｍａｎｙ…ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？的句型中，笔者拿出事先准备好的图片，快速呈现。学生在看清具体数量前，需要注意力高度集中，从而训练了他们的观察力和快速记忆力。接着，设计了各种动物的图形，学生都被这些有趣的图形深深地吸引住了，大家开始热烈地讨论起来。用英语数数，进行思考，发展了他们的空间想象力和思维反映力，促进了学生英语思维能力的形成和充分发展。
３．要经常培养学生健康的生活情趣。教学中涉及到的英语国家饮食习惯、生活方式等话题呈螺旋状贯穿于英语学习中，学生对这些内容既感到陌生又充满好奇。笔者常常通过看视频、实践示范等方式让学生结合实际生活学习语言，于学中用，用中学，引导学生养成良好的生活习惯和兴趣爱好。例如，八年级上册Ｕｎｉｔ７ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｍａｋｅ ｍｉｌｋ ｂａｎａｎａ ｓｈａｋｅ？就是关于饮食方面的话题教学。笔者从超市买来做沙拉用的食材，把搅拌机带到教室，让学生也提前准备好一些水果蔬菜等。在进行现场制作的同时学习目标语言：用英语说明做一件事情的经过并利用“Ｈｏｗ ｉｓ ｉｔ？ Ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ ｉｔ？ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｉｔ？ Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｉｔ？ Ｗｈｙ？”等句型进行交流，表达自己的观点。学生大多数第一次接触到西餐，都很兴奋，分组练习后进行汇报评点时，学生争先恐后地发言。下课铃响后，学生抱怨道：“怎么这么快就下课了？”在本单元的学习中，笔者鼓励他们在家中就地取材，尝试一些简单的菜式，如蔬菜沙拉等健康低碳食品。同时也就一些西式快餐，如孩子们喜欢的汉堡包引起的健康问题进行讨论，引导学生建立健康的饮食习惯。不少学生回家后特意将学到的菜式做给父母，并且在作文中表达自己要建立起健康的饮食习惯的愿望。
４．要经常进行及时评价。例如，在复习七年级（下）Ｕｎｉｔ ８ Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｎｏｏｄｌｅｓ（Ｐｅｒｉｏｄ Ｏｎｅ）时，笔者利用多媒体进行图片展示，把学生分成小组，让各组学生用英语说自己想要吃的东西，并试着描述食物和蔬菜的外形、色彩和味道，然后让每组学生派代表说。不少组都派出了英语成绩较弱的学生来说，因为英语成绩较弱但表现积极的学生其所在的组有特别的加分。特别是当一个学生高兴地说出自己想要的ｎｏｏｄｌｅｓ时：Ｉ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｎｏｏｄｌｅｓ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ． Ｗｈｅｎ ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｃｏｍｅｓ，Ｉ ｅａｔ ｎｏｏｄｌｅｓ，ｔｈｅｙ ｃａｎ ｍａｋｅ ｍｅ ｌｉｖｅ ｌｏｎｇｅｒ．他怕同学听不明白就直接说了，“生日吃长寿面，可以使我长命百岁，真的，我不骗人。”这时全班同学都哄堂大笑，同时爆发出一阵雷鸣般的掌声。教师对本堂课表现优良的个人及小组给予了嘉奖，促使学生加大学英语的信心和动力，并培养了他们积极参与及团队协作的精神。
５．要经常采取多样化的教学方法。英语课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变被动学习为自主学习，变要我学为我要学。例如，在教学七年级下册Ｕnit １０ Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｎｏｏｄｌｅｓ时，教师可先对学生分组，根据不同的分工，每组找出关于ｆｏｏｄｓ的词汇，最后可采取组内一个成员或每个组员汇报的形式展示，并且鼓励大家评出最好、最快的一组，提高学生的积极性。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方法，即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的课堂导入设计，使用不同的方法，甚至同一班级中针对不同的群体，也可以用不同的方法。例如，在教学Ｉｔ ｍｕｓｔ ｂｅｌｏｎｇ ｔｏ Ｃａｒｌａ一课时，笔者有意地带了一个篮球、一根丝带，当拿出篮球时，男生们纷纷猜测，于是借机提问： Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｗｈｏｓｅ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ ｉｔ ｉｓ？ Ｙｅｓ，Ｉｔ’ｓ Ｈｕａｎｇ Ｑｉａｎｇ’ｓ．Ａｒｅ ｙｏｕ ｓｕｒｅ？Ｙｅｓ，Ｉｔ ｍｕｓｔ ｂｅ ＨｕａｎｇＱｉａｎｇ’ｓ．然后，笔者又拿出丝带，女生们都看着漂亮的丝带，猜测是谁的，于是乘机教会他们用ｍａｙ，ｍｉｇｈｔ，ｍｕｓｔ来表达推测，用这种方式很自然地引入到本节课的教学重点。
实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。因此，英语教师必须在日常教学过程中培养学生有效运用各种策略的能力，使学生具有“一双更加实际的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的头脑”，帮助学生更加有效地提高英语水平。
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参考文献：
[1]谢崇玲.打造初中英语高效课堂的几点探索[J].新课程研究,2012,(2).
（编辑：杨迪）