庞忠强
广西合浦县西场镇第一初级中学536100
【摘要】在现今的中小学英语教学中，学生需要掌握大量的词汇、句型和对话。作为一门语言教学学科，教师需要想方设法地创设情景，从而提供更多的实际操练的机会。课堂绘画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一种有效的手段。本文结合教学实例，具体介绍了课堂绘画在小学英语课堂中的应用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学实效。
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关键词 美术绘画 WordsPhrases Sentences Drills 课文运用
随着二十一世纪的到来，英语教学也迎来了一场深刻的革命。现代化的教学手段令师生们耳目一新。
但是，目前由于种种条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。因此，教师不能一味盲目地追求"现代化"，而将某些优秀的传统方法遗忘。它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。课堂绘画就是其中一种，在中小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予课堂绘画很高的评价。他认为："这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，有很大的优点。"的确，课堂绘画是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段。教师可在运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。教师运用课堂绘画进行教学是英语教学的有效途径之一。 本文将从以下几个方面来谈谈课堂绘画的运用。
1.美术绘画与Words 教学
课堂绘画，顾名思义，即是用极其简略的笔画，利用极其短暂的时间将人或物、故事的、意境或其他突出文章中心内容的情节先描画在黑板上，以通过笔画达到增智辅美的目的，从而激发小学生学习的兴趣。
英语词汇学习是英语教学的基础，是重要环节和中心内容，也是学生最感困难的事情。 "兴趣"是最好的老师，如果学生学习时提高了兴趣，注意力就会集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象就会深刻，就会容易记忆。根据中小学生生理和心理的特点，让学生边学单词边绘画，对提高记忆力和学习兴趣都会起到积极的作用。如在教牛津英语6BUnit 1 Who’s younger? B部分的单词young和old时，我让学生用图画来表示这两个单词。有许多学生将old 画成一个白发苍苍的老太太，一个佝偻的老汉，把young画成美丽的少年。引起了学生们极大的兴趣，使他们在不知不觉众将单词old和young就记住了。
2.美术绘画与Phrases 教学
大教育家苏霍姆林斯基说：图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。把中小学英语课堂和美术联姻，使英语课堂变得奇妙而富有魅力。例如在教学牛津英语4BUnit6 Whose gloves? A中有一句 She looks so funny.词组look so funny,根据图片学生能意会。为了巩固这一词组，我让学生自己用图画来表示自己对look so funny的理解。一位学生自告奋勇地画了下面的图画：一个小男孩穿着妈妈的连衣裙。前面这位同学一画完，立刻就有第二位同学问道："老师，可否用另外一种方法来表达？"我说当然能。他就画了一幅颇有新意的图：一个小婴儿嘴里叼着一根烟。当时我还对学生们进行了思想教育。还有很多学生都画出了更多的画，学生们说的头头是道。学生的画一幅比一幅更有创意，使整堂课的气氛达到了最高点，使学生对这个短语的理解更透彻。于是本来静态的教学内容，变为具有探究价值的动态内容，诱发学生探索，并在此过程中发现新的知识。
3.美术绘画与Sentences教学
用美术绘画去发现英语 sentences本身的美，带领学生去发现美，让他们体验意境之美，想象之美，文学之美。德国教学家劳斯多克说："教学的艺术不在于传统本领，在于激励、唤醒和鼓舞。"让学生在轻松、愉快的气氛中热情高涨，全身心投入到学习中来，大幅度提高学习效率。如：3L第一册L10中，当教师画好两幅对比明显的课堂绘画时,学生已经明白画意, 急于表达, 这时，教师可将生词出现于课堂绘画下并教读。教师还可进一步提问：1. Is he fat? Yes, he is. Is he thin? No, he isn’t. 2. Is she fat? No, she isn’t. Is she thin? Yes, she is.明显的课堂绘画对比，无须中文解释，学生已能轻松掌握，并且印象深刻，不易忘记。
4.美术绘画与Drills 教学
语言是一种交际工具，其核心思想就是培养学生在实际生活中运用外语的能力。尤其是Drills教学，最能和实际密切联系，比如说 5A教材Unit 1 How many的句型时即 How many…. are there in the picture? There are… 图画中的实物的种类和数量可以由少到多逐步增加，以此来不断操练这句型，提高学生情绪，吸引学生的注意力。如一开始先由教师画一棵树，让学生操练
A: How many trees are there in the picture?B:There’s only one.
然后让学生自己动手，在图中增加一些他们在实际生活中看到的一些东西，由此，在不断增加图画内容的同时，不断操练句型How many…,树由一棵变成三棵，小鸟由一只变成了五只，房子周围由空旷变到花草丛生，学生在这种极度活跃的课堂气氛中，锻炼了运用外语的能力。当课堂内达到相互激发的状态时，就是学习最佳状态，从而达到事半功倍的效果。
5.利用课堂绘画创设情景，教学课文
笔者发现3L（Look Listen and learn）教材的许多课文，多是结合周围生活和交际而设的教学内容。因此，教师要把课文讲得生动有趣，就要尽量把语言和情景结合起来。如针对3L (1) L33一课，教师先介绍：There are two persons, Sandy and Sue. Let’s have a look. There are two boxes. One is big, and the other is small. Sandy want one .Which one ? The big one ?Or the small one ? Oh, maybe you don’t know. Please follow me Look at the picture.教师通过课堂绘画演示，再配上个别简单的英文。整个故事情节就清楚地呈现于学生面前。教师也可以边画边讲或生词及短语放在具体的语言环境中去教，并把这些板书出来。这样，课堂气氛就非常活跃。教师不需要讲中文，学生便能愉快轻松地领悟重点内容及课文的主要情节，并能按图复述课文。
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参考文献
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