文/陆 琰
《新课程标准》中强调：要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，尊重学生的主体地位。由此可见，从小学阶段给予学生自主自学空间尤为重要。以往的课堂，英语教师是“独奏者”，学生是“观众”。这种教学模式俨然把学生变成学习“吸收器”，更是压抑了学生自主学习能力的发展，导致课堂教学变成“无效”、“低效”。因此，为了提升英语课堂教学有效性，英语教师应还学生自主自学权利。
所谓小学英语自主学习,主要是指：基于对学生学习方式、水平、特点等方面的了解下，通过教师的有效影响，调动学生主动学习，从而使学生具备自主自学能力。那么，应如何以自主自学引路，从而使课堂教学有效性得到提升呢？
一、营造良好学习氛围,提供自主自学环境
语言学习与环境相关。于学生而言，英语环境天生匮乏。针对此，为了给学生自主自学提供环境，英语教师需要采取策略，为学生营造学习氛围。例如，在教室里留下一小块空间，即作为英语墙，让学生自主写上自己最喜欢的英语句子、小笑话、英语动画片等（内容不限，但以短小的内容为主）。课后，学生可以随时参观英语墙，有所收获；还可以为教室中的实物贴上相对应的英文，如桌子(desk)、椅子(chair)、黑板（blackboard）、窗户（window）、墙（wall）、门（door）等单词。这些单词可以利用于日常对话交际，实用性强；教师还可以在班级内建立“英语角”，鼓励学生分享自己的英文读物，交换阅读，获取更多的英文知识。此外，可以在课间10分钟，利用广播、收音机等设备，播放英文歌曲、英文小故事等，营造浓浓的语言环境。在良好学习环境的感染下，学生自主自学意识被唤醒；同时也实现了在校园内随时随地学习英语，极大地促进了学生语言能力的发展，奠定教学有效性的基础。
二、丰富课堂教学手段,促进学生自主自学
好动、好玩、好奇等都是小学生的显著特点。为了促进学生自主自学，英语教师需要根据小学生特有的特点，不断丰富课堂教学手段，使课堂教学凸显趣味性的一面，真正实现新课改提倡的乐学。例如，在学习小学英语3A Unit 6 colours这一单元时，我让学生在教室中寻找颜色，比一比谁发现的颜色最多。这一活动吸引了学生。有学生说黑板是黑色的；有学生说我的上衣是白色的；有学生说同桌的裙子是红色的等等。在学生说出各类颜色之后，我再利用多媒体呈现新单词，即black, red, yellow, orange, white, blue等，教学生发音。在学习完发音后，为了强化学生对颜色单词的印象，我让学生拓展想象，即想一想生活中颜色对应的实物，例如红红的太阳、蓝蓝的天空，而学生则需要画上太阳，涂上红色，并用英语写上red。这个活动提供了学生动手、动脑的机会，增强了学生自主自学能力。又如在学习小学英语3A Unit 8 Happy new year这一单元时，课前我准备好了教学实物，例如toy car, robot, clown, CD, doll, ball等。我把这些实物分放在两张桌子上，让学生拿起实物进行问答，如：Happy birthday, Betty. This is for you. What’s this? It is...实践证明，在多种手段的刺激下，学生自主自学的欲望更强，也能在各类实践活动中使自身的语言能力得到发展与提高。
三、注重学习方法引导,教学学生自主自学
“授之以鱼，不如授之以渔”，由此可见，注重学法渗透尤为重要。只有在课堂教学中不断渗透学习方法，教师才能逐渐教会学生自主自学，逐渐摆脱“教师牵着鼻子走”的局面。例如，在教学小学英语3B Unit 7 on the farm这一单元的单词时，我引导学生利用声音、动作等强化对单词的认识,如pig, cow, chicken, duck； 又如在学习小学英语4A Unit 8 dolls这一单元时，我设计了小小活动。活动如下：If I say “touch your eyes” , you do it and say “eyes, eyes, eyes”。这一活动有助于活跃氛围；有助于教会学生利用动作帮助学习等。在学习本单元的句型，如This is...her/his hair/nose/eye/mouth is...时，可以让学生自主选择一个最喜欢的人物角色帮她/他配音，充分尊重学生自主自学需求。
四、引导学生参与评价,提升课堂教学有效性
学生参与评价是自主自学中所要求的；也是提升课堂教学有效性的必须。在英语课堂中，学生是主体；学生参与评价是体现学生主体的一种方式。学生通过参与评价，能清醒认识自我。那么，应如何引导学生参与评价呢？首先，每节课都留下时间，让学生进行自我评价。例如，在学习完小学英语4A Unit 8 dolls这一单元后，教师应引导学生从自身参与活动的主动性、是否学会自主学习、是否会运用句型进行基本会话、有哪些地方需要提高等方面进行自评。学生通过自评，才会认识自身在自主自学中的长处与不足。其次，建立学习成长档案。这一档案主要记录学生的自主自学情况、阶段性成绩等。实践证明，利用学习成长档案，能有效记录学生的自主自学过程，并能发现学习中存在的不足，以提出针对性策略。总之，新课改下，英语教师应主动引导学生参与课堂评价。
综上所述，新课改下，英语教师应以自主自学引路，提升课堂教学有效性。当然，学生的自主自学不是教师“放任不管”；在自主自学道路上，英语教师依然要付诸努力，如以何种方式调动学生自主自学；如何渗透学习方法；如何利用自主自学提升教学有效性等。笔者坚信，小学生的自主自学能力在教师的有效引导下，必将会得到更大的提升，学生必将在语言学习道路上走得更远。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）