文/徐 沙
【摘 要】教育“创新”是新的时代背景下教育发展的必然方向，是素质教育发展的必然产物，亦是民族发展的命脉，如何在教育行为中达成“创新”的渗透和实践，是每个教育工作者需要实践与研究的。
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关键词 教材；导；演；评价
然而，一进入初三总复习，由于复习内容容量大，时间紧，我们的英语课堂就会回复到旧式的满堂灌。教师罗列一大堆的知识点。学生埋首于机械的简单记忆或是无边的习题海洋中。完全失去了学习英语的生机，自然也抹煞了创新能力的培养。如何把课堂还给学生，让他们尽情地思考，充分地想象，积极地从任务中自主地获取知识。以下三个方面尝试一下，可以取得不错的效果。
一、重组教材，以旧“焕”新
英语中考复习第一轮是以教材为基础，复习语言知识。初次接触教材时，同学们兴趣浓厚。可是初三的学生已经缺失对教材的新鲜感。缺了好奇心，思维和想象犹如少了翅膀难以展开。此时，如果教师能够大胆操刀，重新整合教材内容，把有关联的单元知识重新按知识板块划分，然后再设计一个故事或生活情景把几个板块加以串联，就能让旧的教材知识焕发出新的生命。激发出学生的好奇心，让学生滋生出一股学习的热情和渴望。他们会主动想象，质疑，设法找到结果。潜移默化中，学生的创新能力得到了培养。例如：牛津英语8A教材的Unit4到Unit6的知识都与“自然”有关。复习就把三个单元进行捆绑，故事设计珍稀动物的减少过渡设立自然保护区，最后怎样采取措施防止或减少自然灾害，来保护环境。配合故事，制作同步幻灯片。画面就以美丽——破坏——狼藉——恢复美丽为线索，串联知识。第一板块：单词复习。从看图说词的直观表达；到找记忆中的可爱动物，让学生们汇总已学词汇，拓展课外词汇量。第二板块：阅读和理解。通过画面展示，同学们采用口语描述、缺词填空、短语填空、看图说话和改错等不同的练习形式来讲述故事，猜测情节发展，语言知识的复习随着故事的发展由点到面，层层递进。第三板块，写作练习。写出环境保护的提倡语。故事发展到最后，同学们的努力使美丽画面再现了。课堂首尾呼应，在学习知识的同时又提升了寓意。学生们情绪饱满，积极热情，自主创新意识得到了充分的诱发。最后的板块除了可以升华主题，还可以作为课堂检测，考察学生对语言知识的综合运用。
二、“导”“演”兼备，和谐促新
培养创新能力的课堂是要求在和谐的氛围下，以学生为主体，在教师的引导下，让学生自己去研究、分析、解决问题。复习课堂如果教师为了进度和效果，把自己定位为“导演”，指挥并控制着课堂上“学生演员”们的一切活动，学生没有分析，讨论。只有枯燥地听讲，被动地接受；过程中，学生们时刻介意着老师是否如导演一样，在严密地“监视”着自己能否完美地演绎出“标准答案”。这样的他们就不能全情地投入到研究、分析、取得结果的活动过程中去。缺乏思维的学习，自然免谈创新。
在日常的英语学习过程中，老师必须也给自己设计一个角色，亲自参与到语言学习和语言运用的活动中。学生习惯以小组为单位合作学习。每个学生在组内都有一个长期而固定的身份，如：manager, assistant; helper; registrar等。学习过程中，人人各司其职又互帮互助。人人有任务又有目标。老师参与其中，不仅可以提供给学生自由宽松的学习氛围，还能拉近与学生的距离，融洽师生关系。比如通常情况下，教师充当的是提问者。但有时当当被问者，回答学生们的问题更能激发学生们的兴趣和热烈讨论。老师可以适时地充当 the weaker, 让学生们帮助你，能提升学生的自信和大胆。得以拓展思维。在课堂活动时，教师的角色作用更能迭现优势。你可以加入进弱队作为一个helper提供帮助，不仅给强队施加了压力，又给弱队增强了信心。强强对抗时，可以作为场外求助者，让课堂的活动增加了激烈度又有趣味性。在一节复习动词一般过去时的课上，教师以一段自己无声视频作为题材，给同学们引出话题，让学生们配音。身边的老师化身了“演员”，激发了同学的好奇。一段段不同内容的精彩对话在猜测、研究、分析和讨论后演绎了出来。一般过去时被同学们用了个炉火纯青。这样的复习课堂不需要教师大讲语法规则，你只需要在同学们表达后稍作点拨和指导，效果就很完美。
三、价值评价，鼓励创新
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。”有评价的课堂才能明确方向，产生动力。对学生的评价目的不仅是对学生已取得的成绩加以总结和表扬，更重要的是对学生未来的学习提供指导和激励。
1.评价应以自我和他人评价相结合。教师帮助学生制定一些表格，来帮助学生明确评价的内容。以自我评价为例。根据学生的课堂参与度，可以在表格中设计：课前准备、课堂倾听、举手发言、活动的合理化建议、对小组作出的有效贡献等几个方面。评价以“星级”评定，要根据每人的不同特点和特长，尽量挖掘优点，要让人人都成为一颗特别的星。
2.评价必须公平公正。在实施评价的过程中，会出现一些人为因素导致的评价结果的争抢、偏差或虚假。教师可以通过组织仲裁团对结果进行评议。教师还适时采取谈心和沟通等方式，指导学生正确地进行评价。让评价成为真正能激励学生完善自己和不断提升自己的一杆公平秤。
3.评价要持之以恒。不能时间宽裕时，评一评；时间紧迫时，停一停。这样的评价是形式，没有实效。学生每天花个两三分钟，对自己的课堂行为进行总结，不仅不是浪费时间，它能促使学生对自己的课堂表现及时进行反思和调整。可以帮助学生养成良好的学习习惯。教师需要对评价工作做好组织、提醒、监督和指导。
还一个和谐、愉快、灵活多变的复习课堂给学生，定能让学生学得主动，效率提高。更能让学生善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）