靖江市第一高级中学 芦 镜
一、多媒体技术的实践性
教育学家苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。当前“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式为英语课堂教学注入了新鲜的血液，为学生提供了直观形象，以更加生动活泼的形式提供多样化的学习环境。在变革传统的注重知识灌输的封闭式英语课堂教学模式的同时，通过直观的场景设计创设和谐高效的教学氛围，让学生的主动性得以最大限度的发挥，在积极参与的同时不知不觉地掌握知识点，通过小组讨论、故事描述、遣词造句、分组竞赛等形式，使得学生在听、说、读、写等方面得到综合训练，更进一步地理解英语的文化背景知识。
二、多媒体在高中英语课堂教学中的运用
（一）运用多媒体趣味、科学地导入课文
俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的导入就可决定这节课的优质与否。英语课的导入应在一开始就能吸引学生的眼球，让他们产生“先入为主”的观念。而多媒体具有强大的音像功能，且操作快捷方便、图文并茂、容量大、节省时间，利用它可增加导入知识的科学性，唤起学生的求知欲，从而提高课堂效益。
英语教学是一种情境的创造，通过创造出活泼的教学环境，才能使学生与教师始终处于活跃的状态。在新课呈现之前，根据学生的学习特点和教学内容，运用多媒体充分刺激学生的各个感官，唤醒学生的情感，引出本节课的话题，激发他们学习新课的兴趣，为下一环节的教学做好铺垫。
（二）运用多媒体突出英语教学重点，突破难点
1.多媒体在词汇教学中的应用
词汇是英语学习的重点难点，也是打好英语基础的关键。多媒体的先进性、直观性能调动学生的观察，让他们在思考中不知不觉地记住一些词汇，并通过举例进一步巩固单词的用法。这些通过多媒体，可更加快速的呈现，答案的显示也一目了然，既清楚又生动，避免了学生光靠听讲所出现的辨识上的错误。
2.多媒体在语法教学中的运用
语法教学向来是学生在英语学习中遇到的难点之一，光是照本宣科的语法教学难免显得枯燥乏味。多媒体的运用可将复杂的语法原则与生活实际联系起来，通过语法教学的设计，充分利用多媒体突出教学重点，化解语法难点，提高学生的学习成就感。比如，在讲解时态语态时，可先呈现一些图片：“The mother is taking care of the baby. The baby is being taken care of by the mother.”由此引入主动以及被动语态，让学生通过观察自己得出结论。又如在讲解名词性从句时，可通过划线、圈出关键词等呈现方式，一步步引导学生对句子进行分析，让学生始终注意力集中在屏幕讲解上。多媒体的呈现使得枯燥的语法学习变得生动有趣，为学生提供了更好的学习方法，提高了他们将语法知识进行活学活用的能力。
（三）多媒体运用在提高学生的听力水平方面的探索
俄国教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生在学习过程中，视觉、听觉同时使用的效果必然要比单一的感官学习更佳。多媒体的运用可以为学生提供良好的听说环境，多媒体所呈现的形象生动的图像及声音，会充分调动学生的视觉、听觉的感官，使得他们在轻松愉快的氛围中学习，创造更为丰富逼真的语言交际情境。牛津版高中教材中有大量的音频视频素材，每篇“Reading”以及“Project”都附有声像材料及Mp3音频。教师可根据不同的课文内容选择播放视频还是音频材料，获得最佳的教学效果。
（四）运用多媒体提高学生的阅读技巧
《国家英语课程标准》 中明确对高中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。多媒体可通过图片表格等形式帮助学生理清文章脉络，分析文章结构，归纳文章大意，更加直接的呈现文章的主题。从而一步步培养学生分析文章、归纳大意、概括主旨的能力，也让学生了解了阅读理解的解题技巧。
充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的视觉、听觉、大脑等多种感官同时接受刺激，也能让学生在教学过程中始终参与其中，积极主动的思考。多媒体的运用有效地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了他们的学习动机，促进了课堂教学的快节奏，构建了高效和谐探究的课堂。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体教育应用的现实意义发展趋势[J].计算机世界，1996，（11）.
[2]葛炳芳.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].外语电化教学，2001.
[3]国家英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
（责任编辑：丁琳）