江苏盐城市盐阜中学 陆伟明
英语学科对很多高中生来说是一个弱势学科，传统的教学模式和教学方法已无法满足学生学习和发展的需要，同时会让学生因无法找到合适的学习方法从而失去对英语学习的兴趣。本文针对在高中英语教学中采用情境创设法的重要意义展开讨论，并提出如何进行情境创设法的教学方式。
一、情境创设法的理论基础
情境创设法在国内外英语教学中被广泛应用，并一直能够取得良好的教学效果。情境创设法的提出是建立在建构主义学习理论和认知主义学习理论两大理论之上的，具有扎实的理论基础。
（一）建构主义学习理论
在建构主义学习理论中，学习过程是一个积极建构知识的过程，而不是学习者被动接受知识的过程。学习者应当在一定的情境下通过他人的帮助，积极利用已有知识和学习资料，通过意义建构的方式进行新知识的学习。同时，建构主义学习理论认为，学习与情境是密不可分的，学习者应当充分利用所学知识和相关经验去同化新知识，从而完成新旧知识在意义上的建构。
（二）认知主义学习理论
认知主义学习理论的源头是格式塔学派的认知主义学习论。认知主义学习理论在经过大批认知心理学家布鲁纳、奥苏泊尔等研究创造后完善并发展的。认知主义理论着重强调了认知过程在学习过程中的重要性，该理论认为学习者应当根据自身需求、兴趣等多方面进行考虑，通过利用已有知识对当前活动做出选择性地、主动地加工信息。
二、情境创设法的重要意义
情境创设法指的是在高中英语教学的过程中，通过在课堂教学活动中创设一定的情境来帮助学生学习。以教材内容为基础，教师对高中学生学习的具体心里特征和学习特点进行分析，创设出与课程内容相关的情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而将学习和认知相结合，同时激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性和积极性。
三、高中英语教学情境创设法的应用现状
随着新课程改革的深入进行，情境创设法被广泛应用，但因为各种因素的干扰，此法在进行时存在着不少不足之处：
（一）无法自然地进行导入
教师在课程进行过程中，插入情境创设法教学模式。然而，在进行过程中，采用传统模式组织教学活动，使创设的情境无法融入正常的教学过程。这样的教学状况使学生在被引起学习兴趣和求知欲后无法得到持续满足，不利于学生英语学习的深入进行。
（二）忽略使用教学媒体的重要性
课堂教学活动开展过程中，教师对教学媒体不能进行最大限度的利用，只是简单地利用教学媒体播放教学所用PPT，缺乏深入研究，使得媒体称为摆设，无法将其与教学活动有机结合，更无法引起学生的关注和兴趣，使得情境创设法无法发挥其作用。
（三）将情境教学视为教学形式
教师在进行情境创设法时，确实设置了教学情境，但因教学情境没有和教材内容相结合，导致教学情境不能明确反映教学中的难重点。另外，有时教师会忽略让学生参与情境，不能合理安排时间让小组进行讨论，使得学生无法在体会情境中进行学习。
四、情境创设法在高中英语教学中的应用策略
（一）不同课程创设不同情境
情境创设法能够在促进学生理解英语基础知识的基础上，帮助学生加深并巩固所学知识。同时，创设教学情境应当制定切实可行的计划，根据不同的课程内容，选择相应的教学方式和教学情境。
1.音乐情境
高中英语课程中有与音乐相关的课程，教师可以在课前播放与教学内容相关的优美的英文歌曲，让学生身心放松。开课后由歌曲的演唱者、作曲家、作曲背景等引起学生的兴趣，从而导入新课。
2.事件情境
当遇到介绍某地风景等课程时，教师可以通过创设参观情境，带领学生边“旅游”边学习，同时对旅游时间表、常用语等知识进行补充，让学生有身临其境之感，加深学生对此类知识的印象。
（二）利用多种教学资源
在科教发展飞速的现代，教学资源也是丰富多彩。教师应当在英语教学时充分利用这些教学资源，发挥它的最大限度。学校可以利用网络搭建一个学习英语的平台，以此拓展学生的阅读量。通过大量阅读，教师可以创设一个学习情境，让学生在阅读时观看一些相关视频，以此加深学生的记忆。
（三）组织课内外英语活动
英语教学不仅仅是读与写的过程，更是听与说的过程。在高中英语教学过程中，教师想要全面提高学生的英语水平，就应当从学生的口语能力抓起。教师应当构建适合的教学情境，让学生有用英语交流的机会。课上，教师能够让同学分小组进行角色扮演等小活动锻炼口语能力。教师通过确定一定的主题，让学生进行小话剧的排演，从而达到在情境中提高英语口语和表达能力的目的。
五、结束语
情境创设法与其他英语教学方法相辅相成，在高中英语教学中起着重要的作用。通过与先进的教学手段的配合，教师进行情境教学，不仅能够促进师生之间的关系，而且能够给学生创造出良好的英语学习氛围，让学生积极主动地学习英语。所以，情境创设法应当被广泛应用于高中英语教学中，提高学生英语学习效率，改善教学效果。
（责任编辑：丁琳）