江苏省盐城景山中学 戴洪芹
部分高中学生的英语阅读正确率往往不高，选择正确答案往往具有偶然性，教师针对阅读结果，分析原因，但在下轮阅读中，学生依旧会复制错误，错误得不到合情合理的归因。究其原因，归结为高中学习高强度、高密度，使学生不能抽出更多时间进行阅读，时间缺失造成了阅读不精，理解障碍丛生：阅读慢，理解难，选择不明，所以凭直觉做题等。造成高中学生这种阅读障碍的主要原因有三个：词汇量不够、西方文化背景知识积累不足、缺乏正确的阅读技巧。词汇量不足就使得学生在进行阅读的时候难以进行，遇到生词就畏难；西方文化背景知识积累不足，学生在遇到一些和文化背景相关的题目时，不能够按照西方人的思维方式进行解题抉择；缺乏正确的阅读技巧使学生在进行阅读时，往往关注的是一些不必要的信息，不能够将主要的精力放在关键处，错过了一些重要信息。
一、增加词汇积累，夯实阅读基础
词汇量是保证学生阅读水平的基本因素，因此在平时的阅读过程中，教师就需要加强学生词汇的积累，抓好基本功。学生进行词汇记忆的时候，教师不能让学生一味记忆，要让学生在阅读的过程中进行词汇的记忆，要挑出一些品质较高的文章来让学生进行精读，要求学生将精读文章里面的词汇积累下来，进行记忆背诵，学生接触到的词汇源于实际意义的句子，而不是记忆脱离语境的词汇。教师要让学生加深单词印象，指导学生用构词法、分类法、词缀法等来辅助记忆。
比如教师为了让学生记住有关节日的词汇，就可以先给学生讲节日来历，比如圣诞节、万圣节这样的词汇，使学生对词汇的印象是文化性和故事性。教师也可以通过给学生放一些视频来增加学生对词汇的感知。在班级里面形成词汇学习氛围，调动学生词汇学习的积极性。比如在教学中给学生放映《侏罗纪公园》，学生在观看的过程中，老师要求他们掌握有关史前文化词汇，配合学生阅读有关考古文章，阅读起来就比较顺利，学生的阅读成绩提升较快。
二、扩大课外阅读，熟悉文化背景
学生在阅读过程中，遇到的文章大多是都是欧美国家的文章，因此文章就涉及到了一些文化背景知识，学生如果没有有关方面的知识积累，在进行阅读时就不能够理解文章的深层含义。平时教学需要增加学生的课外阅读，使学生多关注欧美国家文化，并和中国文化进行对比，学生阅读时就能够用西方思维来思考问题，不会因中西方文化认知差异导致没必要的失分。对一词多义的学习，教师要让学生多进行总结归纳。比如对于“cook”这个词，学生一般的理解就是“制作，烹饪”的意思，但是在一些科技文体中“cook”还具有“篡改、编造”的意思，这些知识点都需要学生在平时的学习中多进行积累。
学生在进行有关阅读理解的时候，看到许多文章里面出现了”汽车靠左”的行使规则，学生就会觉得很奇怪，这是和中国人的行车习惯不同，教师要让学生不断积累知识，避免产生文化认知矛盾。在学习牛津版高中英语高二上Unit 2 Global Drinks 的时候，这里面就涉及到了世界各国人们的饮酒习惯，比如“伏特加”、“威士忌”这样的词，教师就需要让学生了解这些词的文化背景。
三、掌握阅读技巧，提升阅读水平
英语是一门很注重逻辑和理性思维的文章，因此行文规范，逻辑性强。一些基础比较差的学生阅读时要能够抓住文章要旨、要义进行阅读，有效地剔除一些不必要阅读信息，久而久之，学生阅读时就能形成自己的阅读思路，在最短的时间掌握阅读技巧。西方人的行文规律中，总是喜欢先将结论说出来，然后再举一些例子来对结论进行论证，这样的一种行文规律就要求学生学会仔细阅读文章段首的句子，关注文章的起始段落。学生在进行阅读理解答题时，要记住所有问题的答案都是和主旨相关的，比如以“adventure”为话题的文章，学生在进行答题的时候，所有的正确答案都应该和“adventure”相关，在选择的时候选择一些语气较弱的选项，这样基础不太好的学生也能够较好地完成阅读理解，把握作者观点，理解核心句式、抓住文章资讯主线。
（责任编辑：郭跃进）