苏省盐城市第一中学 季明霞
高中英语教师使用传统教学方法时，通常会用提问来测试学生的阅读效果，他们认为学生只要能够准确的回答出自己提的问题，就代表完成了阅读任务。可是这种测试方法具有很大的弊端。一些学生认为所谓的测试，就是教师出题给自己考试，他们觉得自己学习英语知识似乎是为了迎合教师，产生消极的学习心态；有时教师的提问设计不够合理，不能够测试出学生真实的学习情况。高中英语教师测试学生阅读效果的方法有很多，如果使用多样化的方法测试学生的阅读成果，方法运用得当能够培养学生的综合能力。以下介绍几种英语阅读测试的方法。
一、引导学生讲述阅读内容
高中英语教师在引导学生阅读时，发现部分的学生英语表达能力非常弱，或者不敢表达自己的想法；或者语言表达能力非常弱，他们只能用非常简短的句子或者几个简单的单词说明自己的想法；有些学生则由于知识结构出现问题，以至于根本不能流畅的表达自己想呈现的内容。如果高中学生不能够用自己的知识流畅的表达自己的想法，就说明高中英语教师的教学方法可能存在问题。根据部分高中生表达能力不强的现状，高中英语教师可以把读和说这两种教学结合起来，让学生阅读完一篇英语文章以后，自己说出这篇文章的内容和传达的意义。以学习Looking good， feeling good一课为例，教师给学生一段阅读材料，其片段如下：
……
A： Not really， I would consider it easy.
B： Besides novels， are there any other types of literary works that you indulge in？
……
教师要求学生不能只是背诵原文文字，而是要用叙述的方法或用讲故事的方法等，说明自己阅读的内容。教师使用这种教学方法，学生就不能再被动的等教师提问，而必须主动去吸收文章中的知识，并且他们还要结合以前学习过的知识用口语表达出文章的内容。教师使用这种方法测试学生的阅读成果，培养了学生的阅读能力和口语表达能力，在实践中取得很好的教学效果。
二、引导学生尝试完形填空
高中教师在引导学生进行阅读学习时，可以用完形填空的方法测试学生阅读的效果，然而部分英语教师的完形填空测试思路出现偏差，他们认为高中学生做完形填空的时候，就要准确的填出空白的字、词、句，如果学生不能填出绝大部分的单词，就代表他们学习成绩不合格，这些教师使用这种武断的方法给学生反馈，给予很多学生沉重的打击，学生觉得教师只是在乎自己的的学习成绩好不好，却根本不关心自己的学习综合发展。这些高中英语教师并没有意识到，学生不能做出全部的完形填空只是结果，却不是原因，教师只有找到学生阅读学习成绩不好的原因，引导他们解决自己的问题，学生以后才能更好的学习。以学习Getting along with others一课为例，引导学生作阅读练习为例，学生阅读完文章以后，教师引导学生做完形填空，该完形填空的片段如下：
……
As a matter of fact， we could inform you some more days ago before _____， and our colleagues for _______ should also pay more attention to your orders.
……
有些学生没有准确的填出这篇文章，教师仔细的分析学生没有填对的原因：有些学生是因为记忆单词没有效率的原因，他们记住一个单词以后，很快就会忘记，这名教师针对学生记不住单词的原因，引导他们用分类记忆法记忆单词，学生就提高了记忆英语单词的效率；部分学生不能填出单词的原因是因为阅读方法不对的缘故，他们阅读的时候喜欢一字一句的理解文章，而没有用情境阅读的方法，这使他们不能有效的阅读英语文章，这位英语教师针对他们的学习情况引导他们在阅读文章时，先抓住文章的情境，从整体上理解文章的内容，然后学生就发现，其实阅读英语文章没有他们想像中的困难；还有一些学生是因为英语知识结构不完善的原因，所以无法吸收文章中的知识，此时教师引导他们了解到完善知识结构，打好英语基础，学生终于逐步的提高英语阅读水平。从教学案例可以看到，高中教师用完形填空的方式测试学生学习的情况，不是为了让学生能够准确的填空，而是要通过完形填空得到学生英语知识掌握的情况，然后有针对性的引导他们学习，只有找到学生英语阅读水平不足的原因，提出有效的学习策略，教师才能够提高学生的英语阅读水平。
三、引导学生撰写学习心得
高中英语教师测试学生阅读水平的时候，还可以用引导学生写作的方法反馈学生学习的成绩。教师如果把阅读和写作两种教学方法结合起来引导学生学习，就能够同时提高学生阅读和写作的能力。以学习The environment一课为例，教师引导学生阅读英语文章，其片段如下：
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A： oh， I will check it tonight.
B： As for the defectives， all of them are minor ones. No critical or major ones. And I asked colleagues to do re-work then.
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教师引导学生以阅读过的英语材料为基础写一篇英语文章。学生可以把这段对话改成陈叙的方式，也可以写英语读后感。该教师通过让学生写作的方式了解了学生阅读的效果，同时这种方式能够让学生练习写作，使学生的写作能力提高。
高中英语教师开展阅读教学的时候，检测学生阅读成果的方法不止一个，以上为几种常见的英语阅读教学测试方法，教学实践表明，教师如果使用多样化的测试方法，不仅能够了解学生的学习水平，还能够通过检测提高学生的综合能力。
（责任编辑：郭跃进）