山东省济宁市实验中学 李允友
情感教育是人们比较关注的话题，“以德化人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教师很难得到学生的厚爱，也就是说情感态度至关重要。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。那么在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？在情感教育中，我们可以从六个方面把它渗透于英语教学中。
一、帮助学生树立正确的人生观
现在的学生思想活跃、进取心强，他们有自己的理想抱负、人生观和价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，一旦失落便一蹶不振，所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，明确学习的目的，正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。
二、努力创设师生情感交流的气氛
（一）教学活动过程是教师和学生进行情感交流、互相影响的过程
如果教师保持良好的情绪则能够使学生感受到课堂教学的轻松与愉快，课堂气氛也会变得活跃积极起来；如果教师的情绪保持在不好的状态则可能使得学生在课堂上表现出焦虑、忧惧的心理，使得课堂气氛变得沉重压抑起来，教师应该保持积极良好的教学心态。
（二）教师应该作为学生的朋友引导学生
教师要指引学生去寻找自己的学习目标，发现自己的学习兴趣。在课堂上应该怎样去对待学生，怎样履行自己的教学义务，这都是值得教师思考的问题。
（三）教师的目光调节着学生的情感
教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。
三、用言传身教体现情感教育
热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件，教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的感染示范作用。教师应自始自终热情饱满，在细微的言行中全身心地投入情感，在笔者的课堂中师生举手投足便能心领神会，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
四、正确评价
对学生而言，教师的评价极为重要，对于成绩差的学生而言，教师对待他们的态度和评价会直接影响到他们的学习态度和自信心。无论是优秀的学生还是成绩差的学生，教师都需要以正面的评价来激励学生，帮助他们树立自信心，形成完善的性格和态度。对待学生的评价应该以更为积极的方式，以发展的眼光来进行评价，积极肯定的评价可以体现在以下几个方面：
（一）课堂中给学生信心
上课时会经常用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤自尊心和打击自信心的句子。同时，教师在课堂上对学生的表现要做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” “Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good” “well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy！” “It doesn’t matter， just have a try” “Try it again.”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
（二）课后做出积极评价
所有学生都十分关心和在意教师对自己作业的评价，因为一个分数、一句评语都表现了教师对自己的态度，作业评价是与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的态度，也影响着学生对作业的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，还要对于写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记并适时进行作业讲评。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连做作业的兴趣都没了。
五﹑有一颗宽容的心
缺点总是很惹眼，我们很容易看到学生的“缺点”，特别是那些学习有困难或是行为有过失的学生，如果很随意地就贴上了“差生”的标志，教师就再也看不到他们的优点与长处，甚至讨厌他们。事实上，他们在渴望教师能喜欢他们，更需要教师能扶他们一把。我们应该记住陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
六、尊重学生
教育是对灵魂的教育，而非知识的堆积。正是这种人与人之间心灵的对话，学生才体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，才使师生关系具有教育意义。
总之，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势。在实际的教学工作中运用情感教育陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率。
（责任编辑：丁琳）