江苏省苏州市第三中学 侍亦峰
自我评估方式是一种比较广泛的思维过程，具有一定的评价性和判断性。自我评估是一种提高积极性与主动性的方式，同时也是促进对自我负责的学习方法，要做到及时的反思与学习，找出相应的薄弱环节与自身优势。并积极调整相应的学习过程与计划方式，不断促进自我学习的能力，从而使学生具有自我的独特性。
一、缺少一定的客观性与统一性
学生的自我评价标准与方式是不同的，其缺乏正确的客观评价，导致了思想的偏离与无效的结果。所以，在进行评价之前就要做好客观性标准以及可行性的评价标准，并针对不同种类的任务进行积极调整与评估。
教师还可以借助译林版本的教材丛书，教导学生做出比较准确而又客观的自我评价。这种评价手册均以相应的课程标准来进行指导，和相应的课标教材保持同步。这种手册在每个课时中都使用了自我性评价与知识的梳理。而在自我的评价项目中要依据相应的难点与重点进行练习，让学生做到温故知新。在每个课时中都是以相应的单元做基本性评价，来方便学生对进步与现状的进行评价，与此同时还要列出相应的题号，来方便教师进行查漏缺补，从而提高学生的实际学习效率。
二、评估的重点不够突出
在每个评估的板块上都包括了相应的教学目标，并没有注重突出难点和重点，而且大部分的目标也没有很好的表达。在诸多单元的自我评价中都出现了这样的描述：Using the new vocabulary in the unit.相应的词汇教学要对不同种类的词汇进行学习。
例如，在要求重点使用的词汇中有多种词汇，有只需要进行了解的，有需要进行认识的还有生词表上的星标词汇以及在相应的课文标题中出现的多种词汇等，只需学生懂得相关含义就行。它们通常出现在标题中，比如：疾病的名称、运动的项目、医药类的词汇以及一些动植物的名称等，这些学生是不用知道其实际含义的。
对所有的教学目标都进行统一的描述让学生进行一定的评估误区会造成严重的挫伤感，让学生失去积极性，从而对学习的情感也会造成一定的影响。不仅如此，还会影响课程标准的评估。只有在学生明确了重点与难点以后，才会积极地去了解、记忆以及掌握相应的知识点。对单元知识体系的积极构建可以充分促进学生的复习能力和巩固能力，这样就会让学生的基础知识变的越来越扎实，然后进行综合性的研究分析。
三、不利于进步与成长的评估性条目
相应的学习策略与能力目标以及相应的情感态度的构成并不是简简单单就能达到和掌握的，需要较长的时间才会构成。但是，在整个自我评估的相关项目中，长期构建会直接误导学生的认知能力，让学生的学习能力有一种急于求成的感觉，进而直接影响了学生的进步与心态。
在这种问题中，教师要给学生一个积极指导的作用，要积极鼓励学生积累学习技能。除此之外，教师还应该将不同单元的评估直接装到学生的相关档案，要让学生真正做到有法可依，并及时了解自己的实际学习状况。当学生经过很长时间的适应学习以后，就可以给自己做出正确的评估。此时，教师也应该减少比较传统的教学方式，将较多的时间直接放在改进的方案与科研上。
在进行实际的自我性评价的时候，提倡学习的同时也要进行综合性评价，积极培养学生要进行有目标的评价与学习的能力，让学生可以在相应的评价中发现问题，从而积极改进问题，最终达到学习英语的真正目的与价值。
四、结语
综上所述，自我评估是一种比较广泛的思维过程，自我性评估是一种提高积极性与主动性的方式，同时也是促进对自我负责的学习方法，要做到及时的反思与学习，找出相应的薄弱环节与自身优势。本文就针对牛津译林版高中英语教材自我评估板块的不足与教学补救做了简要分析，并正确分析了实际教学中的相关补救方法，教师就应该依据实际的难点与重点进行详细的知识补充，在比较详细的基础与目标之下，做出正确的自我评价。希望通过本文对牛津译林版高中英语教材自我评估板块的不足与教学补救的简单研究可以给相关的学者提供参考。
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