云南省下关第一中学 杨 军
就语言学习者本身而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。而且阅读能力的提高又能为听、说、读、写的发展打好基础。如何提高高中学生的英语阅读能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、加大阅读实践是提高阅读能力的基本途径
能力是完成某项活动所具备的本领，它不是先天具有的，而是后天经过教育和培养，在实践活动中逐渐形成和发展起来的。语言习得理论认为人们掌握语言的最佳途径，主要是通过“可理解的输入”。输入越多，掌握语言越好。英语阅读能力只有通过大量的英语阅读实践才能得到提高。因此，在中学英语教学过程中，教师应该注意尽可能多给一些阅读的材料，要求他们在一定的时间里完成，即使有时有很多的单词不能一下子认出来，也要求他们要跟据自己的知识联系上下文读懂大概的意思，这样一步步地训练，就会使学生慢慢地掌握和灵活地使用这种方法，从而在考试中利用有限的时间解决更多的问题。
二、帮助学生扩大词汇量是提高阅读能力的突破口
一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有着密切的关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。一个人若能掌握6000个左右的基本词汇，再加上通过构词法可以分析和猜测出的词汇，大约可以理解任何新材料的90—95%。当然，光靠背诵单词是难以记住的。实践证明，听、说、读写、译同步进行可以明显提高记忆效果，其中阅读尤为重要。大量阅读可以保证词汇在一定的语言环境中反复出现，可以大大提高理解和记忆效果。
三、指导学生养成预习课文的习惯，是提高阅读能力的前提
预习课文是学生一项重要的自学能力，是学生独立获取知识、提高阅读理解能力的有效手段。因此，在中学英语教学中，教师应有计划地指导学生预习课文，提出预习课文的具体要求，如查阅生词、阅读课文注释及语法项目，布置一些具有启发性的便于学生理解课文的思考题；要求学生摘录出有关的词组或句型等。学生在进行预习时，教师应巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。
四、注重提高学生阅读整篇文章的能力，是提高阅读能力的关键
要提高学生阅读整篇文章的能力，可采取以下方法。
（一）根据课文的主要内容提出问题，要求学生在阅读时寻找答案
所提的问题可以在阅读前布置给学生，也可以在阅读课文后要求学生回答，以便能够引导学生抓住课文的主要内容。
（二）概括全文的主要内容
要求学生在阅读时找出能够说明段落大意的主题句；或者用一两句话概括主要意思以引导学生按提纲进行阅读，形成线索，这样既可以培养学生综合、概括能力，也能便于学生理解课文内容，同时也可以了解学生对文章的理解程度。在此基础上，还可以要求学生进一步学会复述课文的主要内容，必要时尽可能地加上自己的评论。学生在开始练习复述时，要提示他们可以较多地利用课文的原句，逐步引导他们更多地运用自己的语言。譬如，有时可以改变人称来转述。直接引语可以转化为间接引语，长而复杂的句子可以拆分成简单句，次要的内容可以省去。这样既可以了解学生对文章理解的深度，也可以提高学生运用语言连贯表达思想的能力。
五、 注重阅读材料的选择，激发学生阅读兴趣
前面已经提到，英语阅读理解能力的提高，必须通过学生自己大量的阅读实践。教师的任务是在分析学生现有的语言知识水平和教学重点的基础上，根据教学要求，帮助学生选择适当的阅读材料。首先要注意所选材料的难易适度必须与课文相同当。否则，如果读物太长太难，就会影响学生的阅读兴趣，不利于提高阅读能力。另外，阅读材料应该形式多样、题材广泛，像政治、经济、文化、社会等各个方面的都应当涉及到。这样才能使学生看到阅读的益处，体会到阅读的乐趣，同时也可以开拓学生的视野。
六、引导学生养成正确的阅读习惯，提高阅读速度，是提高阅读能力的标志
在中学英语教学过程中，教师应从一开始就注意指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读技巧。为了提高阅读速度，并加深对读物内容的理解，学生应克服逐词阅读的习惯，养成以意群为单位进行阅读理解的良好习惯。为了培养学生按意群词组进行视读的能力，要求学生按意群阅读，就能扩大视距。视距越宽，阅读范围越大，阅读速度就越快，阅读的效果就越高。提高阅读速度，还应指导学生善于抓住句子中关键词，捕捉信息，联系上下文语境去猜测词义等。
七、适当地了解英语国家的文化背景，有助于学生阅读理解能力的提高
语言离不开文化，它是文化的一部分。实际上， 它是文化的载体。社会文化背景知识，不仅对口头交际的得体与否有相当重要的影响，对于阅读文化更是不可缺少的。阅读能力绝不仅仅取决于一个人的词汇量、语法知识等，推理能力，总结能力，判断能力都影响理解，尤其是社会文化背景知识。