贵州省兴义市第五中学 黄显涛
为了进一步深化素质教育改革，提高课堂教学质量，我们必须提高45分钟课堂效率，切实减轻高中生英语学习中出现的“费时较多，收效甚微”的问题。众所周知，课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是每一位教师都应该追求和向往的。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择，是新课程教学中的努力方向。那么如何构建高效的英语课堂呢？这不仅来自于教师的科学教法，更得力于学生的学习方法。因此，探讨有效的课堂学习模式就显得很有必要。但是，光有好的理论往往是不够的，它必须走进实践中去，从不断的实践中寻找出一条有效的秘诀，这就需要有效的调控与管理。
一、高效课堂学习模式的含义与本质
高效课堂被誉为“知识的超市，生命的狂欢。”高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。教育即解放；教师即开发；学生即创造；教室即成长。高效课堂的一个“中心”是：一切以学生为中心；“两个基本点”是：1、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；2、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。高效课堂的终极目标：致力于学生能力的培养。
二、英语高效课堂学习模式的构建与设想
（一）小组合作学习
大家都知道，一个人的思维最终只是属于一个人的，两个人通过合作、交流以后得到的就变成了两种思维模式。通过小组合作，兵带兵，兵教兵，兵练兵的模式，可以积极调动学生的参与度，做到人人参与，人人都是思维的主体，避免了部分同学游离于学习之外。
小组合作学习当中，老师需要注意课堂调控策略。分组过程中需要注意强弱搭配，以先进带动后进；每个小组的人数以6人左右为宜，不宜超过8人。分工需要明确，每个同学都要具有自己的职责和任务。讨论问题是尽量避免汉语讨论，需要多多开发英语口语的运用，因为英语是一门工具性语言，它只有在运用中才能熟练和掌握好。老师在整过合作学习中需要四处游走，正确引导和指挥，尽量不要让某些小组的讨论声音过大，因而影响了其它小组的学习。
高效学习模式中需要很好的落实三维目标(知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）。学生们通过小组的合作讨论以后，一定会得出他们自己的新观点与看法，这时就需要成果呈现。那么，怎么才能做到高效、省时的呈现呢？老师完全可以通过限时汇报，汇报的流利程度和科学性作为一种评价模式，还通过小组之间的互评和竞争等方法，提高英语课堂学习的效率。
（二）自主性学习
新课程强调要让学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，培养学生主动参与、乐于动手和获取新知的能力。那么，自主学习模式的重要性不可忽视。我们都知道，老师的教是为了学生的学，老师要做到由教到不教，让学生学会主动地学习，变“要我学”为“我要学”的自主学习模式。那么，何谓“自主学习”呢？它其实就是“学习者在一定的宏观目标调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式”。
高中英语课程中，自主性学习作为学生的课堂外的学习模式是非常有利的。新课程下英语教学的重心和核心也发生了很大的变化。Grammar已经全部淡化，课程重心偏向了Listening、Reading、和Writing。在英语课程的学习中，老师要给学生营造一种自主学习的良好氛围，鼓励学生多提问题，运用多元化的教学评价手段，让每一位学生都能感受到成功的喜悦。
（三）探究性学习
教育学研究表明，学生的学习过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在新课程培养目标中，就是需要倡导学生养成主动去参与、乐于去探究和勤于动手的能力。探究性学习模式就是具备这样特征的一种学习模式，它通过老师的引导与调控，通过发现问题，猜想、交流等探究性活动，获取知识、技能和学习方式。
探究性学习的核心是培养学生知识自主建构。在教学中，教师需要引导学生主动去探究，去发现事物的本质，因而达到解决问题的目的。
三、英语高效课堂学习模式调控的误区
在英语高效课堂学习中，需要注意几个方面的问题，否则就会陷入误区。
（一）认为小组讨论越热闹越好
合作学习当中要注意课堂调控，不是因为小组越热闹就一定效果好，要防止部分同学说小话，打掩护，结果小组讨论流于形式，费时费力。
（二）依葫芦画瓢、挂羊头卖狗肉
教师备课时需要注意到个体差异，如果一味生搬硬套别人的做法或者有名无实的学习模式，将会有害于课堂。
（三）事事都去探究
这种片面的学习模式会陷入一种夸大探究功能的误区，失去了探究的价值。
总之、高效英语课堂学习模式的构建并非一朝一夕的事情。英语这门学科的特殊性决定了它的曲折性和复杂性，只有方法得当，安排合理，经得住实践的检验，才能走向真正的高效课堂。
参考文献：
[1]欧阳芬.有效教学的基本功——新课程下中小学教师调控技能指导（4）[M]. 中国出版集团.
[2]赵家祥.马克思主义哲学原理[M]. 经济科学出版社.
[3]欧阳芬.有效教学的基本功——新课程下中小学教师学法指导技能指导（5）[M].中国出版集团.