江苏省扬州市高邮临泽中学 王珠佳
英语阅读在现今学生英语学习中的重要地位和作用日益突出，所以英语阅读在教学过程中成为了重要关注点之一。对于中国学生来说，学习英语的语言环境受到很大限制，英语阅读成为学生希望获得的学习技能之一，而且日益成为获得大量国外信息和学习发展其他语言的重要途径。高中英语新课程标准提出“注重高中生的听说读写等方面训练”。在历年的高考中，我们也可以看出学生英语阅读能力成为考查重点。但是在对高考学生阅读得分统计分析看来，学生英语阅读并不理想，特别是农村学生。农村高中生语言环境差、学习基础差、英语学习兴趣低，英语成绩不好而且难提高。阅读理解成为高中生英语教学重要组成部分，也成为一个教学难点，对于基础设施欠缺、学习基础薄弱的农村高中生，在有限的时间内有效地提高农村高中生英语阅读能力，探寻到一套适合农村高中生学习英语阅读能力的教学方式刻不容缓。
一、农村高中生英语阅读学习现状
阅读理解在高考中比重很大，在近年江浙一带的英语高考命题看来，英语考查已经从语法知识转变为语言能力实际运用。但是农村高中生英语阅读能力还是普遍偏低的，而其中主要原因之一是学习环境差。在农村教学设施差，教学人员缺乏，而学生的父母大多是农民，父母对他们英语教育重视程度不高，学生对外界信息接触不多，对英语学习兴趣普遍较低。
教学方面在应试教育的严重影响下，农村高中生英语阅读教育还停留在词汇的讲解和语法分析这两个层面上，对英语阅读能力和技巧的培训上重视不够，而且没有提供系统及充分的阅读指导。其结果是，农村高中生注重学习语法、词汇，而被动学习英语阅读，所以英语阅读能力普遍低。
教师方面，教育改革已经多年，但是农村英语教师在进行英语教学时还是采用传统的教学（教师多是逐字翻译给学生）。这样教学方法使农村高中生进行英语阅读时速度慢，遇到生词生句就很难继续阅读。在传统教学方式的影响下，农村高中生在进行英语阅读会出现目的不明、做题方法欠缺。例如，农村高中生在进行英语阅读时逐字逐句将英语翻译成汉语，不能了解在英语环境中文章的大意，而只有将英语文章翻译成汉语才了解其内容。农村高中生在进行英语阅读时只注重生词、语法，而忘记了英语阅读真正目的是从文章整体把握大意和筛选有用信息。
二、提高农村高中生英语阅读方法
要解决农村高中生英语阅读能力差的问题，首先要解决的就是他们基础差的症结。由于学生的英语基础薄弱，我们要做的就是重视课本教学。新目标英语课本和以前老课本相较而言比较简单，但是依然有同学在阅读英语课本时困难重重。因此，要想提高农村学生英语阅读能力，就是让教师根据课本教学，提高学生英语基础能力。农村高中生英语阅读学习课本提高基础能力，并不意味着死读词汇和语法，而应该是在学会词汇和语法基础上，会读、读好英语课文及课后练习中的篇章。因此，在授课过程中应该在学生了解课文基础词汇和语法上，让学生正确阅读理解相关文章。
笔者以牛津版高中英语教科书的各个模块为例，提出以下教学方法。牛津版教材每个单元有Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task, Project和Self-assessment七个部分。现在以School life in UK 为例来说。
首先，在Welcome to the unit 部分，先以提问激发同学学习兴趣，围绕本单元讲的内容，说说什么是学校生活，怎么样有效地利用学校生活使自己充实等等。
其次，在Grammar and usage部分，讲解基础词汇和语法，在学生了解文章基础词汇和语法后，应用图片、影视、文字等现有工具创造文章情境，使英国的校园生活更直观。在学生对文章主题The school life in UK有大致了解后，提出两个简单的问题，播放文章原文录音。问题可以使学生将注意力集中在文章，而在听录音过程学生会集中注意到课文中。在这一听的过程中，其实也训练了学生的快速阅读能力。在听完一遍之后让学生再次听一遍，这次一面听一面跟读。
再次，在Task和Project部分，让学生完成课本上要求的任务以后，通过小组合作组织语言概括大意，或者讲讲和文章相关话题，教师也可以利用文章的相关内容结合结合学生的生活实际，拓展话题和知识面。例如通过对比中国的校园生活和英国的校园生活，让小组学生谈谈自己校园生活的话题，有哪些优点，哪些不足，如何做到更好，让学生在讨论和发言过程理解文章深层含义，同时训练他们英语口语能力，在学生了解了这一环节的基础可以让学生在轻松、快乐氛围中学习。
最后，帮助学生深度理解升华文章细节和主题。在Self-assessment这个部分，教师可以通过学生的自我评估来看学生对课本知识的掌握程度，从而更好地了解学生学习的进度，根据学生的水准来在教学上做各方面的改善和调整。
在农村高中生英语阅读教学中，教师可以在让学生了解课文基础词汇和语法的基础上，根据上文提到五点阅读教学法为指导进行教学。在这一教与学的步骤中，能够改变学生被动阅读和过分依赖老师的状况，增加学生阅读兴趣，学习英语阅读技巧，从而提高阅读能力。
著名学者柯鲁克曾经提出，英语教学的主要手段应该是进行大量的英语阅读。而对于学习设施环境差、英语基础差、英语阅读兴趣低的农村高中生来说，通过教学方法的改变来提高农村高中生的英语阅读兴趣和能力是必要的，更是必须的。
参考文献：
[1]全日制普通高中英语新课程标准（实验）[M].北京：国家教育部，2012.
[2]叶小形.高中生英语阅读策略使用情况的调查研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2012.
[3]柏丽.高中生英语阅读理解障碍及其对策[D].东北师范大学硕士学位论文，2011.
（栏目责任编辑：乐三明）