南通大学附属中学 杨建华
一、教材分析
《牛津高中英语》模块八Unit 2 Reading Turandot in Beijing本单元主题为The universal language，旨在让学生通过个体感悟，合作探究，了解有关音乐方面的类型、发展及相关知识，真正感悟“音乐乃是人类共同的语言”。本节课是关于戏剧《图兰朵》的一篇评论。文章本身难度不大，结构清晰。
二、学情分析
1．学习能力。通过此前的学习，高二学生已基本掌握了阅读的常用策略，具有一定的自主阅读能力。在老师指导下能通过自主研究，合作探究等活动解决问题。
2．心理特点。学生思维活跃，对新鲜事物有很强的好奇心、求知欲，有一定的审美观和对事物的判断能力。但因临近高三，受应试影响，他们往往在整体阅读课上表现出兴趣维持时间短、合作不积极、主动性不强等现象。
三、教学目标
1．提高学生整体阅读能力。
2．了解戏剧的构成要素。
3．构建戏剧评论形式图式。
四、教学重、难点
1．提高学生阅读能力。
2．了解戏剧评论的结构。
3．激发学生对戏剧的兴趣。
五、教学设计
1．总体思路
本节阅读课中，教者采用读前、读中、读后三个环节。课堂上教师积极调动学生兴趣，营造探究的平台，通过对文章深入理解，感悟人物性格，使学生形成对戏剧的爱好及一定的鉴赏力。通过学生合作探究，提升他们的阅读能力，并能用所学英语语言知识就相关话题进行流畅准确的交流，从而产生课外阅读和欣赏英语短剧的需求。
2．教学过程
Step 1 Pre-reading
Activity 1 Listening & Judging
T: Today, we’re going to study Unit 2, and the topic, as you can see on the screen is The universal language. Would you please tell me what the universal language is?
S1: Art.
S2: Music.
T: Anything else?
Ss: Love, sports, smile …
T: Yeah. There seem to be many universal languages. This period, we’re going to focus on the most widely-recognized universal language --- music. Now I’ll play some pieces of music and please listen and judge what kind of music they are. (Play audio clips.)
Ss: Hip-hop, Jazz, Classical, Country music, Chinese opera…
T: (Ppresents some stills of Peking Opera, Kun Opera, Huangmei Opera, Yue Opera…)
Ss: Foreign opera.
T: (presents some stills of Italian Opera Turandot) Who knows the name of this opera?
Ss: …
T: Turandot. (presents the title of the text, Turandot in Beijing)
【设计说明】通过讨论“什么是世界通用语言？”，猜测听到的音乐类型来激发学生产生对本堂课的学习兴趣，通过合作达成信息互补，了解相关音乐类型，并引入课题。
Activity 2 Predicting & Checking
T: This text is about a review of the show Turandot in Beijing. Can you predict what the text will cover?
Ss: time, place, characters, actors/actress, evaluation…
T: Now turn to Page 19 and read the Reading Strategy to check your prediction.
Ss: Background information, story, cast and comment.
【设计说明】通过预测课文结构，核对答案过程培养学生预测能力及对预测进行修正的能力。使学生完善、巩固文本体裁的形式图式。
Step 2 While-reading
Activity 1 Part-division
T: Skim the passage and decide how many parts you can divide the passage into.
Ss: Four.
Part 1(paras: 1-2) Background information
Part 2(paras: 3-7) Brief introduction to the story
Part 3(para: 8) More information about the opera, including that of the cast
Part 4(para: 9) Comment
【设计说明】采用top-down model英语教学模式，学生通过略读感知文本结构，通过合作完善对文章的整体认知，与Step1 Prediction相呼应。
Activity 2 Scanning & Answering questions (Part 1)
Q1: How many times will Turandot be staged in the Forbidden City?
A1: Eight.
Q2: Why does the writer think that the Forbidden City is a good setting for Turandot?
A2: Because the audience could almost feel the history.
Q3: Is there any Chinese element in the play?
A3: Traditional Chinese drums.
【设计说明】通过问答，学生能更好地体会该剧的背景为北京紫禁城，并从Part1中体会到浓浓的中国元素。
Activity 3 Scanning & Judging （Part 2）
Decide which statements are true and which are false and correct the false ones.
1. The story takes on the classic love between two main characters, Turandot and Calaf.
2. Although the emperor finds the deaths of so many men disturbing, he still keeps his
promise.
……
【设计说明】文章故事情节较为简单，因此采用判断正误的题型检查学生通过自主学习对该部分的理解情况。设题按故事情节发展为序，有助于学生更好地理解感悟故事。
Activity 4 Scanning & Gap-filling (Part 3)
【设计说明】通过小组合作填表，培养学生快速查找信息的能力并能灵活关联到应用文的阅读解题技巧上。
Activity 5 Scanning & Answering questions
Q1: What were the key components for the production of this opera?
A1: The bringing together of this group of people from many countries, the music, and grand
setting.
Q2: What’s the writer’s evaluation of the opera? (one word)
A2: Amazing.
Q3: Can you find some descriptions to support this evaluation？
A3: The setting couldn’t be better.
A good combination of Western and Chinese musical talents.
…
【设计说明】通过问题1，学生可轻松地学习了解该剧制作的关键组成部分；问题2则加大了难度，学生要用一个字概括作者对该剧的评价，这为合作探究提供了可能; 通过问题3教师的追问，学生需再次综观全文进行探究，然后学生小组合作讨论完善答案，体验感悟作者贯穿全文的情感线索。
Step 3 Post-reading
Activity 1 Summing up the structure of an opera
Q: What are the main elements of an opera?
A: Main characters
Setting
Plot
Music
【设计说明】基于对文本的理解，学生结合自身已有相关知识，通过小组合作探究形成信息互补来完成任务。
Activity 2 Analyzing the characters in the opera
Q: What are the main characters in this opera?
What kind of person is he or she?
A: Turandot(A Chinese princess): cold, cruel, hateful, drunk with power,…
Calaf(A prince): smart, brave, persistent, …
Liu(A slave of Calaf’s father): smart, brave, self-sacrificing, …
【设计说明】以竞赛形式激发学生参与热情。学生通过小组讨论，深入研究文本，剖析人物性格，感悟作者写作意图等过程达到对该剧的情感体验和理解升华。
Activity 3 Arousing interest
T: After reading the brief introduction of the story, what detailed information do you want to know?
Ss: Why doesn’t Turandot want to be married?
What are the three riddles?
What will their life be like after marriage?
…
【设计说明】该部分可作为课后作业的引入。通过问题激发学生产生进一步阅读探究该剧细节的渴求，鼓励学生课后利用网络，图书馆等渠道自主探究或合作探究以解决这些问题。
Step 4: Homework
1.What are the three riddles of Turandot?
2.Search for the background information about the opera Turandot.
3.Act out the story Turandot with group members.
【设计说明】该部分旨在使学生在课后通过一系列的解决问题的过程培养自主探究的能力，学生因此拓宽了视野，也产生了对异国文化探究的好奇心。通过角色扮演活动的准备，驱动学生更好地理解课文文本内容，体验人物性格特点，并在所学语言知识的基础上重组、完善和表达个人的感悟及观点，实现语言运用的目的。
六、教学反思
在新课程背景下，培养学生学习兴趣、学生自主学习能力、合作探究能力已成为英语教学的发展趋势。本节课，教师尽可能做到教学目标的多元化，如：未将读懂文章作为主要目标，而是将激发学生品读戏剧的兴趣，提升阅读能力，构建相应形式图式作为主要目标。课堂上没有纠缠于词汇、语法等层面，而是侧重理解、感悟和提升。
在活动设计上，本课做到多样化，如听音乐辨类型、预测与核对、任务型阅读（分段、问答、判断、填表）、模式概括、人物分析、质疑激趣等。以上活动给学生提供了合作学习的平台，激发并维系了学生的学习兴趣。个人、小组等活动形式有利于学生积极参与，既体现了学生自主性原则，培养了学生自主探究及合作探究的能力，又有利于教师面向全体学生进行教学。这些多样化的活动促使学生充分理解了文本内容，巩固了阅读策略，培养了学生的预测习惯，强化了对文本整体感知意识及对所读内容进行评价的欲望，达到理解上的升华。同时也激发了学生无尽的想象和课后对故事细节进一步探究的兴趣，从而达到了使阅读向课外延伸的目的。