江苏丰县中学 王梦侠
高中英语教学中，教师应引导学生进行合作学习，增加学生进行英语交流的机会，培养学生合作能力，提高英语应用能力。
一、高中英语学习中引导学生合作学习的意义
当今社会，是讲求通力合作的社会，因此，培养学生的合作意识和能力，有益于提高学生未来适应社会的能力。而且，在高中英语教学中使用合作教学能够提高高中英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣。英语学习过程，学生独自面对庞大的单词量，容易产生排斥心理，但是，几个人共同学习，在沟通交流的过程中，会找到无限的乐趣。这样，通过合作学习英语，不仅能提高学生英语读写的技能，还能提高学生听说的技能，帮助学生更加全面地提高对英语的应用能力。英语学科有别于其它学科，它需要学生在平时的生活中进行交流练习，只有这样，才能最大化地提高英语水平，而合作学习英语能很好地实现交流练习。因此，学生合作学习英语对提高英语水平作用明显，具体表现如下：
第一，合作学习能调动学生学习英语的主动性，帮助学生自主学习、探究英语，培养学生自主学习的能力；
第二，培养学生团队合作的意识，提高学生团队合作的能力；
第三，提高学生对英语综合应用的能力，促进学生全面发展。
二、进行合理分组，引导合作学习
要顺利开展合作学习，教师要引导学生进行合理分组。分组时要考虑如下因素：首先，分组时每一小组都要兼顾不同类型的学生。所谓不同类型，主要体现在英语基础、英语学习的爱好程度以及学习能力的差别；其次，要兼顾学生性格、爱好的差异。分组时要将不同类型的学生分到同一小组，促进同学间互相取长补短，实现小组成员共同进步；第三，小组人选规模要适中，过多过少都不利于合作学习的开展；最后，要采取合理方式，推选正确的小组长人选，以带动小组合作学习。
三、激发学习热情，推动小组合作
小组合作学习的过程中，教师可以充分发挥学生学习的主观能动性，引导学生课前预习。
第一，对课文中的新单词进行预习。在高中英语学习中，庞大的单词量给学生增加了学习英语的难度，教师在讲解文章时，学生由于不认识新的单词，容易感到英语课堂枯燥乏味。针对这一现象，让学生合作将课文中的新单词进行预习，有助于提高课堂学习的效率。预习新单词主要体现在对新单词的含义理解、新单词的正确读音、用法等等。上课时，可让每个小组派出一名代表，认真朗读、解释每一个新单词，教师再对其错误的读音与解释进行纠正，这种教学方法能够提高学生对单词的理解与记忆能力。
第二，对课文进行预习。学生除了对单词进行预习外，也应该对新课文进行一定的预习。课文的预习主要体现在对课文进行概要，了解新课文所要表达的重点，找到课文中的疑难杂句。教师也可以在上课之前给学生设置一些问题，让学生根据这些问题来预习课文，起到引导学生自主学习的目的。上课时，依旧让每一小组派出一名代表对课文故事进行概要陈述。作出点评并及时予以表扬和鼓励，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
第三，要在合作中实现共赢，需要小组成员共同努力、通力协作。实现能力合作，可以通过阅读理解锻炼学生对英语的综合应用能力，主要包括对各种类型句子的理解、文章整体思想的理解、还有一些生僻单词用法的了解等等。因涉及面较广，小组成员进行协作可以提高学习的效率。这样，通过共同努力，小组成员能快速将一篇陌生的文章理解通透，增强成员的集体成就感，提高他们合作的积极性，培养团队意识和合作精神。
四、科学予以评价，促进合作学习
当合作学习中，小组通过合作得出的结果各异，并各有优缺点时，需要教师及时予以引导，给予科学的评价，鼓励先进，促进小组间的良性竞争，帮助合作中存在问题的小组认识不足，为下次合作打下良好的基础。评价时需注意如下事项：
第一，评价时的侧重点应该关注学生得出的结论是否具有创新性、小组成员间的合作是否融洽、小组成员是否进行了很好的沟通交流等，侧重于学生的学；
第二，教师在给予科学评价时，要顾及整个小组成员的感受，对他们得出的结论做出全面的评价；
第三，评价要以鼓励学生为主，积极的评价能够调动学生学习英语的积极性，更好地引导学生自主地学习英语。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂教学焕发出生命的活力[J].教育研究，1997，（9）.
[2]刘转妮. 利用学案提高合作学习的效率 [J]. 新课程研究，2009，（08）.
[3]唐云云. 高中英语课堂教学方法的“折中之路”[D].华东师范大学硕士学位论文， 2008.