江苏楚州淮安市楚州中学 李海燕
课堂提问是课堂教学中普遍运用的一种教学形式。西方教育学家德加默曾说过：“提问得好即教得好”。笔者认为这种看法不无道理，提问有着重要的作用，它可以激发学生的求知欲，促进其思考，从而使他们的思维得到一定程度的发展，并且在有效提问之后学生的回答能够反馈本节课的教学效果，提高课堂教学的效率。而有时课堂中教师的提问比较随意简单，没有经过精心设计，容易导致课堂上无人响应的尴尬局面。教师在课堂教学中, 怎么样才能做到一问百应, 让学生在课堂上充分发挥其主体作用，避免学生在课堂上一言不发的状况，已成为众多教师关注的话题。
一、课堂提问的概念
提问是我们日常交流中经常用到的一种语言表达方式，从广义上讲提问是指有询问形式或功能的句子。我们所说的课堂提问通常是指在课堂教学中“提示或传递所学内容的刺激或学生要做什么以及如何做的指示”。学者贝拉克研究发现：中学课堂教学过程的核心是教师提问。课堂教学应该由不同层次，不同方面，不同方式的提问构成，提问贯穿整节课并且一步步推进着课堂的进度。教师提出问题，学生回答，然后教师对学生的回答作出评估，适时引导进行下一个问题，从而进一步深入地推进课堂教学。那么提问如何进行分类呢？根据学者Thompson，1997 提出的观点：提问按交际性,可分为参照性问题和展示性问题；按开放性,可分为封闭性、半开放性和开放性问题；按内容来分，可分为事实性问题、概括性问题和延伸性问题；从课堂互动管理这个角度来分，可分为预设性问题和动态生成性问题。那么在课堂提问中教师应该参照提问的范畴概念，适时制定不同类型的提问方案。
二、课堂提问的意义
科学家、哲学家波普尔提出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题———愈来愈深化问题，愈来愈能启发大量新问题的问题”。课堂教学中提问是必不可少的环节，是促进学生思维发展、推动学生实现学习目标的基本手段，也是连接教师、学生及教材桥梁，它可以增强学生的语言学习的积极情感，降低情感过滤，所以提问在课堂教学中起着非常重要的作用。
有效的课堂提问可以让学生进行创造性的学习。教师通过有效的课堂提问，引导学生掌握学习重难点，锻炼自己的思维，开阔自己的视野，提高自身的学习兴趣；同时，有效的课堂提问还可以充分发挥目前倡导的教师主导和学生主体的教学模式，拒绝一言堂，及时调控教学。成功的课堂提问会生成与之相联系的问题，这些问题有利于激发学生的发散思维，培养学生学习的主动性。
三、课堂提问的方式
为了保证课堂教学的顺利进行，教师应该注意以下三点：首先师生之间平等和谐的关系是基础。教师在提问时，态度要和蔼有亲切感，要环顾全体学生而不是只注视成绩好的学生，让每个学生都有被重视、被欣赏的感觉，力争给每个学生以均等的机会。其次课堂提问要重视个体循序渐进，要全面衡量答题学生的认知情况，使他们能在自己原有的基础上，得到发展和提高。最后，课堂提问必须以认识为基础，针对教材中的重难点以及学生的实际情况，用问题来设置一个具体的情景，让学生身临其境，使其注意力迅速集中到课堂教学所设的特定事物或专题上来，有效地完成课堂学习。
有效的课堂提问应该包括下几个要素: 置境，即教师要精心设置问题情景, 由讲解逐渐过渡到提问, 这样学生对所提问题的背景熟悉，那么对于问题也会积极思考，做好应答的准备。置时，课堂中教师切忌提出问题后立即要求得到答案，要给学生思考的时间, 然后根据不同层次学生的具体学习情况,要求学生回答。启发，如果学生对所提问题一时回答不出来，教师不应该立即换学生回答，而是要适当鼓励、启发学生进行思考, 引导其尽可能贴近答案。评判，学生的回答可能和教师所设立的标准答案有一定的出入，这时候教师应该检查学生的答案, 估测其他学生是否听懂，并且评价所给答案，重复回答的要点, 并对内容加以评论。还可以及时引导学生回答相关问题或追问其中某一要点, 进行问题的延伸。
总之,科学合理的课堂提问在现代的教学中是必不可少的, 教师应该研究理解提问的概念，并运用各种提问策略。在教学过程中, 教师要针对不同类型课堂的实际情况, 运用提问技巧,做到因景而异，因人而异地设计合理的课堂提问。同时, 教师在设计课堂提问时, 要认真学习教育科学理论, 按照认知规律不断提高提问能力, 从而让自己的提问综合趣味性、针对性和启发性。只有这样课堂教学才会充满生命力，让学生活起来，使学生在课堂中学习到知识，而不是简单照搬知识。