韩 琦
提高学生的写作水平，是高中语文教学承担的一项基本任务。可现在的作文教学却存在着尴尬的局面：老师怕教，学生怕写，且学生作文水平普遍不高。如何在语改的大背景下改进作文教学，如何让学生写出文质兼美、富有个性的作文，是每一位语文老师应积极思考并解决的问题。
一、快乐写作
新课标特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣、习惯的培养上。学生要“对写作有兴趣”，热爱写作，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，体会到写作的乐趣与快感。然而在目前教学中，学生作文更多的是遵命写作，把写作视为一项任务、一项苦差事。他们没有选择的余地，写作也不是一种内在的需要。让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
美国一位学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能。”这虽然只是一家之言，但教师要让学生明白为什么要写作，要让学生明确写作是现代生活的需要。作文教学的目的，不是为了培养少数几个作家，而是使每个人都具备的适应社会的能力。写文章不是生活的装饰，而是生活本身，一般人都要认识文字，练习写作。既然写作是生活的一部分，是我们必须掌握的一项技能，那我们就有责任把它学好。
“需要”只是开始，“快乐”才是关键。要让学生喜欢作文，热爱写作，必须先让学生体会到写作的乐趣。可以在平时的写作练习中给学生自主的空间，准备一本随笔本，写自己想写。新课标明确提出，要学生“积极参与生活，体验人生，关注社会热点”。教师可鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，观察事物，透视生活，不囿居于校园和家庭，让他们在生活的潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。引导学生捕捉生活中一些不期而遇的灵感，抓住“随”的特征，把看到的好词佳句在脑海中闪现的思想火花“随时”形成文字。或洋洋洒洒，或三言两语。兴之所至，挥洒即就。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。强调观察、体味、思考，反对被动的机械的模仿和重复，对生活作出真善美、假恶丑的判断，学生才能体会到一种自由和快乐。
自己探究和发现要比被动接受快乐。德国教育学家认为：“一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授知识就不是好的教师。引导学生探索发现乐趣，从而化为写作的乐趣，这才是一个语文教师应该做的。
学生学习数理化的兴趣往往高于学习语文的兴趣，做理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科题目解答出来，可以让他们从中得到享受，获得成功的喜悦。而写作文，只有少数学生能得到——老师的赞美、作为范文在全班诵读、同学的钦佩，从心底涌现出的自豪和愉悦。而大多数学生换得的只是冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦。学生辛辛苦苦写出的一篇作文，只换得这些，那他们如何能体会到写作的乐趣呢？尽量找出每篇作文中的闪光点，特别是对一些比较差的作文，也给予一定的肯定。让每个学生都感受到成功，才是我们的教学理念。
也可以搭建让学生展示自我的平台。各学校大多设有文学社、广播站，通过举行辩论、演讲比赛，让有写作才华的学生尽情地施展自己的特长。心有多大，舞台就有多大。我们可以办文学刊物。学生看着自己所写的文字变成铅字，这样的快乐是许多事物所无法比拟的，学生的写作热情自然被大大激发。
二、真情写作
学生觉得作文难写，很大程度上是因为“肚中无货”。绞尽脑汁，才凑成一篇七百字的作文。老师一看，材料都是老掉牙的，不是“爱迪生”就是“居里夫人”。或者干脆杜撰：父亲早逝，母亲身患重病，家庭生活困难。极力把自己塑造成社会的弃儿，似乎不赚取读者的眼泪誓不罢休。可这样的文章只让人觉得矫情，无丝毫真情实感可言。我们的社会是有“这样”的不幸儿，可没有“这么多”的不幸儿。新课标要求学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。
有学生会说，自己实在是没有什么东西可写，每天过的都是“两点一线”式的生活，身边也没有什么大事和新鲜事情发生。罗丹说得好，这个世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。是的，我们要引导学生发现“美”，知道“无一物不可以入文”：一朵野花，一声鸟鸣，一个微笑……这些都可以成为我们的笔下之物。要引导学生体验生活，品味人生，关注社会，让文章负载自己的眼泪或微笑，让文章承托自己的内心世界与情感。情感永远伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是动人的，愈是浸透了真实感情的，思想就愈是鲜活的。所以，求真实、有真情实感是我们写好文章的第一步。
写作水平差的学生也偶尔会有一两篇“有真情实感”的好作文。究其原因，所写内容都是其亲身经历的事情，所以才有话可说，有情可感，才能投入自己全部的热情，思如泉涌，妙笔生花。我们要的不是偶尔的一两篇好作文，而是整体作文水平的提高。这就要求教师引导学生扩大视野，积极观察生活，体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。通过自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达自己的真实感觉与体验。现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于捕捉生活，体验生活，了解生活，才能在生活中找到写作的素材。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活，感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，将“眼中之物”转变为“心中之物”，最后化为“笔下之物”。
一篇好作文，必须要有真情实感。这就要求学生摒弃编造，立足于普通生活，从中培植作文之“根”。消除长期以来形成的追求华丽的辞藻而忽视充实的内容的写作风气，使学生意识到那些平常日子、普通生活中深蕴着取之不尽、用之不竭的灵感源泉。将作文的内容引向真实，使学生的情思走向真诚。写作，其实就是为学生提供一个感悟人生、抒写性灵的平台，应改变以往那种为写作而写作的随意性思维方式，写出具有自己独特个性的好文章。
快乐写作，又因写作而快乐，这是我们的永远追求；真诚写作，又因写作而真诚，这是我们的不懈努力。
（韩 琦 江西省上饶市一中 334000）