关键词：高职；药学专业；人体解剖组织学；教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）35-0052-01
人体解剖组织学是研究正常人体形态和结构的科学，是一门非常重要的医药学专业基础课。该课程内容多，知识点琐碎，学生往往会陷于死记硬背的漩涡，部分学生有畏学情绪。如何在有限的课时内使学生最大程度地掌握课程内容，是解剖学教师一直在探讨的课题。本文结合多年的教学实践，对人体解剖组织学教学进行探讨。
一、做好课程体系构建
五年制高职药学专业人体解剖组织学在第一学期开设，是学生入校后接触的第一门专业基础课。学生对这门课程的学习热情和效果，会直接影响到其后续课程的学习，甚至会影响到他们的专业认知，所以，开好头尤为重要。若教师能帮学生做好“从面到点，从点到面”的课程构建，使学生对于“学什么”做到心中有数，可以极大地缓解学生的畏难情绪，起到事半功倍的效果。“面”即是总体把握，也就是课程根目录的建设，教师第一次课对绪论内容的讲解要重点完成这项工作，把这门课程要学知识的大框架展示给学生，让学生知道要学的是什么、有哪几大模块，先从总体上对这门课程有个认识。而后面每一次课的学习就是一个一个的点，随着学习的深入，一级一级目录依次构建，然后再引导学生从点到面进行总结归纳，回顾整门课程的知识，使学生对这门课程“学了什么”做到了然于胸。
二、适当利用信息化技術
人体解剖组织学讲述正常人体的形态结构，比较枯燥乏味，要记忆的知识点又多，学生很容易产生厌学心理。信息化技术的多媒体教学可以让书本知识变得更加立体化，使学生生动直观地接受知识，提升学习兴趣。例如，在讲解“泌尿系统”时，由于肾的微细结构比较复杂，传统的讲授法效果不是很理想，学生很容易进入单点记忆的误区，而不能做到整体把握，很可能出现的结果就是学生“识其字，却不解其义”。若利用信息化技术辅助教学，教师通过视频展示，先让学生从宏观上了解泌尿系统的组成，再推进到肾，以动态的尿液形成过程呈现肾的微细结构，这样学生就可以对泌尿系统的组成和结构形成直观的印象，从而做到整体的粗放认识和局部结构详细分析的结合。课后学生也可以通过学校的各种平台，像课程资源库、教师个人空间等进一步对课堂所学内容进行巩固和查漏补缺，加深对知识的理解和掌握，提高学习效率。信息化辅助教学可以突破时间空间的限制，特点鲜明，但传统教学也有其自身的优势。因此，在人体解剖组织学教学中，采取信息化教学与传统教学模式相结合的方式，可以起到更好的教学效果。
三、充分利用实验室资源
标本、模型是学习人体解剖组织学的重要辅助工具，但学生刚接触实体标本时，常出现恐惧、怕脏等情绪，非常抗拒实验课。教师要帮助学生克服心理障碍，引导学生充分利用实验室资源。课本上的知识是平面的，但实验室的标本是立体的。学生通过对标本、模型的观察可以加深课程印象，真正做到对结构的掌握，而不是对书上文字的单纯记忆。例如，“骨学”的内容非常琐碎，需要掌握的结构很多，仅通过文字描述和图片展示，学生的掌握情况并不理想。到了实验室，让学生从散在的骨里面找出正确的骨拼出一侧上肢骨时，学生时常会出现左右不分、前后不分、上下端不分甚至上下肢骨不分的情况。通过在实验室对标本、模型的观察，动手操作对人体某个局部骨的组装，学生可以发现理论课学习发现不了的盲点，切实地把书本文字转化成自己的知识，同时也提高了动手能力。
四、注重知识点的纵向串联
人体解剖组织学是医药学专业基础课，是学习其他课程的基础，像生理学、生物化学、疾病概要等。因此，在授课过程中要注重知识点在不同学科中的纵向串联。教师要对后续课程用到的相关解剖学知识做到心中有数，这样才能在有限的课时教学中做到有的放矢。例如，在讲“肌组织”时，解剖上重点讲肌组织的形态结构，但要考虑到生理学上要讲肌肉收缩的原理，生物化学上要讲蛋白质在肌肉收缩中的作用，因此，在对该知识点进行课堂教学时就要适当穿插理解后续课程内容所需的知识，这样既有利于学生对后续课程的学习，又调剂了学生的学习情绪，有助于教学效果的提升。
五、不断提高教师自身素质
教师自身素质的优劣与教学质量的高低密切相关，这就要求教师除了在专业知识上精益求精、不断学习、不断提高外，还要有很强的“备学生”的能力，要用耐心去观察学生，根据学生的学习情况不断调整自己的教学，找到最适合学生的教学方式，争取做到个性化教学。
六、结束语
总之，人体解剖组织学是一门非常重要的医药学专业基础课，教师要善于观察、善于思考、善于总结，不断优化教学方法，努力激发学生的学习兴趣，加强自身的知识储备和业务水平。只有这样，才能不断提高人体解剖组织学的教学质量，培养出高素质的医药学人才。
作者：李静
参考文献：
[1]米志坚.人体解剖生理学[M].西安：第四军医大学出版社，2015.
[2]陈明珠，黄幼霞，陈静，廖婉婷.信息化技术下药理学教学模式改革的探讨[J].海峡药学，2017（06）.