药剂学是高职高专药学专业的核心课程，是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备生产、质量控制及合理应用的综合技术型学科。本课程主要包括常用剂型的概述、常见制剂的生产技术与质量控制、新技术与新制剂、生物药剂学与药物动力学的基本知识、药品调剂和相关实验实训内容。通过本课程的学习，使学生熟练掌握常用制剂的制备生产和质量控制的技术，还具备利用药剂学知识和理论正确开展药学服务和药品养护的能力。本课程根据药学专业的培养目标而制定，学生在第三学期和第四学期进行学习。围绕当今高职高专教育的教学目标，以“够用实用”“紧贴岗位”为原则，以“淡理论重技能”为出发点，以“技能培养”为重点，重视理论与实践的有效结合，在教学过程中，实现教、学、做一体化，充分体现职业教育的职业型、实践性和开放性。本课程根据工作岗位需求，结合对应的职业资格标准，同时考虑到学生岗位能力的需求选取教学内容。通过学习本课程，使学生掌握相应的基本知识、基本理论、基本技能，同时培养学生“质量第一、安全生产、科学严谨”的职业道德和职业态度，为以后从事药品生产与经营、药品调剂、药品管理等相关工作奠定夯实的基础。
在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确指出，职业教育要坚持工学结合，重点突出学生要在做中学与做中教，同时强化职业教育的实践性和职业性。通过学习本课程，要求学生掌握牢固扎实的理论知识，同时具备与工作岗位相关的实践操作能力。近几年，我校师生多次参加各级各类的职业技能大赛，结合实际的教学过程，发现在教学中存在一些问题和不足之处，例如教学内容相对烦琐，重理论轻实践，教学方法比较单一、教学模式传统落后、教学过程与实际生产不一致等。近几年，课程教学改革结合职业技能大赛已经在护理、药学、食品等相关专业展开了研究，而且取得了一定的效果，但在药剂学的课程教学改革中并未全面展开。因此，以职业技能大赛为背景，积极进行药剂学的课程改革，培养与工作岗位相适应的应用型技能人才，才能做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。通过此改革，有利于促进学校教学水平的提高，学生通过参加职业技能大赛，不仅展现了其扎实的理论知识和熟练的操作技能，同时也展示了良好的职业素养和职业风采，充分体现了职业院校号召的“走进来的是学生，走出去的是能手”的培育目标；有利于促进教师职业技能的提高，通过指导学生参加各级各类比赛，教师通过各种途径和方法学习，提高自身的教学能力，并增强自身的技能水平，还促进了实践教学水平的提高；有利于促进学生整体水平的提高，通过参加比赛，学生不断地提高了专业技能水平和岗位实践操作能力，培养了学生的团队合协作能力和精神，激发了学生学习药剂学的积极性。
在职业技能大赛背景下，以在校药学专业专科班级的学生为对象，研究药剂学课程的教学改革。其中，课程建设要紧贴职业能力要求，不仅要有理论知识，同时要具备实践操作技能。通过对技能大赛内涵的深入剖析，进行本课程的教学资源整合、内容规划，理论教学与实践教学重新安排，改革教学方法和选用适宜的教学手段，增强学生的实践能力和创新精神，来创建以职业能力为本位的课程教学体系。首先对目前高职高专药剂学教学现状中存在的问题，对行企业进行了问卷调查，同时，选取我校部分药学专业学生进行问卷调查。查阅相关文献，总结职业技能大赛背景下教学改革的发展现状及存在的主要问题，厘清解决问题的思路进而服务于本课程教学改革。立足前期调研基础，通过文献检索并在职业技能大赛和本专业专家学者指导帮助下，借鉴其他专业课程教学改革的研究方案，探讨制定本课题的具体实施办法，制定药剂学课程改革的具体教学方案。教学内容整合如下：
在教学方法方面，主要运用：（1）现场教学法。例如在学习片剂制备中，在GMP模拟实训室内，根据实验安排，将学生分成四个小组，先进行现场讲解和操作演示，然后对四个小组的学生分别进行实验，教师对四个小组遇到的问题分别进行讲解，与传统的教学相比较，发现学生的学习兴趣和教学效果有了显著提高。（2）任务驱动法。以产品为载体，通过完成具体的项目来引导实践教学，学生通过实验生产出相应的产品，对产品进行分析、归纳和总结相应的经验，通过此法让学生掌握药剂学的实践操作技能。例如以维生素C颗粒剂的制备为例，教师给出处方，要求学生分组讨论，分析处方中每种物质的作用，学生给出答案，教师进行总结，然后教师根据工艺流程图分布讲解湿法制粒的流程，学生收集相关信息，与教师共同制订生产计划，包括步骤和程序，学生分组完成项目，制软材是项目的重点，软材的松紧硬度是难点，如润湿剂乙醇的浓度和比例会影响软材的质量，若加入的乙醇比例过高，制备的软材黏性增加，制备的颗粒会呈现长条状，若加入的乙醇比例过低，则制备的软材会松软，颗粒不容易成型。教师现场操作演示，制备松紧硬度适宜的软材，学生观察、提出问题、教师给予解答。教师对学生的操作进行指点，实现了做中学、做中教、教中做。分组进行产品的展示和评分，并且讨论操作要点，根据出现的问题，分析原因并且给出相应的解决办法。（3）案例教学法。在药剂学的教学中，选用一些常见的案例进行教学，把岗位工作中的真实场景运用到教学中，以此来引导学生对常见问题进行分析、讨论，学习相应的知识。在讨论中，鼓励学生积极思考和发言，做到以学生为主体、教师为指导，通过这种方法，积极调动学生的主观能动性，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。（4）角色扮演法。本课程培养的学生以后将成为药品生产与经营和药品管理等岗位的专业技术人员。实训项目的设置中应该设置相应的岗位，让学生轮流扮演不同的岗位角色，锻炼学生的实践技能。
在教学策略方面：（1）转变传统的教学观念，教学观念是影响教学效果的重要因素。因此，为了提高药剂学的教学质量，首先要改变传统的教学观念，认识到药剂学基础知识的重要性，帮助学生巩固相应的理论基础知识。另外，在教学过程中，引导学生学习更多的专业知识，有利于培养岗位需求的高素养技术型人才。（2）项目化教学。项目教学是以典型制剂生产为项目，以生产的产品作为载体，在教师的引导下，以学生为主体完成任务的一种教学方法，在整个过程中，充分体现了教学做评一体化。首先，根据教学计划，提出有关项目，然后进行信息收集，制备相应的实施方案，展开项目的实施，进行项目的评价，最后进行项目的总结。运用项目化教学，不仅能够有效地调动学生的主观能动性，还有利于促进理论与实践的结合，从而更好地提高学生的理论知识与实践技能。在教学改革的过程中，应该注重以下几个方面：首先根据教学大纲和课程标准的要求，认真进行学情分析，做好相应的教学设计，合理地分配理论与实践教学的学时，将项目与实验课程有效融合，并根据学生的认知特点开展合理的实验项目，可以设计出多种常用剂型的制备，例如痱子粉的制备、颗粒剂的制备、胶囊剂的制备、片剂的制备等实验项目，让学生根据相应的要求完成实验项目，并且从中提高实践操作能力。然后，通过校企合作、产学结合，深化项目教学改革，在开展实验项目的同时，可以组织学生到医院或制药企业进行参观学习，并请专业技术人员对制备生产的流程进行讲解，通过这种真实场景的实践活动，加深学生对制剂的生产和GMP生产管理的认识，熟悉常用剂型的工业化大生产，从而全面提高学生的综合素养和实践技能。（3）建立新型的师生关系，转变学生的学习态度。在传统的教学中，学生通常接受的都是被动式的教育，以教师为主体的“填鸭式”“满堂灌”的教育，不但不能很好地发挥学生的主观能动性，而且容易使其失去学习兴趣。因此，建构一种新型的师生关系，可以让学生参与到教学活动中，从而引导学生进行自主学习与探究。为此，应该营造一种良好的教学氛围，不仅要讲解知识，还要给予学生探究思考的机会，鼓励学生积极提问、大胆质疑，建构自主型、探究型的课堂氛围，全面激发学生的主观能动性，提高学习效率，提升教学质量。
通过本课程的教学改革，更新教育教学观念，优化课程体系，合理设置教学内容，提高课程质量，创新人才培养模式，不断深化改革教学方法和教学策略，激发学生的学习兴趣，培养符合社会职业岗位需求的技能型人才。