文/张 娅
【摘 要】随着高考对英语学科要求的不断提升，传统的教学模式已无法满足现代高中英语个性化、交际化的学习需求。高中英语教学迫切要求教师使用多元化的教学方法，充分调动学生的英语学习积极性。本文分析了高中英语的教学现状，探论了多元化英语教学的依据、特点，提出了多元化教学策略。
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关键词 高中英语；多元化；教学
一、高中英语教学现状分析
自我国开展高中英语教学工作以来，先后在教学内容、方法、课程评价等方面总结出一套适用于高中生学习的英语教学模式，对高中普及英语起到了良好的作用。随着全国高考对英语学科要求的不断提升，传统模式已不能适应学生学习英语的实际需求，在高中英语教学中出现了一些问题。
（一）教学对象更加复杂
当前高中生学习英语的积极性普遍不高，缺乏正确的学习观念。课堂教学很可能是学生学习英语的主要时间，加之学生之间水平差距很大，给课堂教学带来很大困难。高中生虽然有一定的学习经历和英语基础，但是其语言表达习惯、思维定式、词汇量都难以满足日常交际的需要，自学能力相对较弱，对较深的学习内容难以掌握，经过长时间努力成绩得不到提高，容易形成英语学习的失败感。
（二）教学内容相对贫乏
教学内容不能满足学生的需求，这是高中英语教学的突出矛盾。一些英语佼佼者除了卷面分数高，面对着外国人不会说、听不懂，更不要说为大学深造打好基础。纵观各种高中英语教材，过分重视语法和词汇学习，而忽视实际运用英语能力培养是各种教材普遍存在的问题。特别在当前英语水平悬殊的情况下，对所有学生选用一致的教学内容，而缺乏不同的针对性教学训练，使教学过程适应面越来越窄，越来越难以适应大部分高中学习英语的实际需求。
（三）教学方法甚为落后
一般来说教学内容决定了教学方法的选用，由于我国高中英语教学内容贫乏，使得现行的教学手段趋向简单化。具体表现为：语法教学上，习惯对长句和难句的分析上，对简单句和基础语法知识较为忽视。写作教学上，倾向于对应用文写作的训练，但对提高学生的写作能力用处不大。词汇教学上，只讲重点词汇，缺乏必要的阅读训练，使词汇不能在具体语境中有效利用。学生在课堂上学不到必要的英语文化知识，也无法掌握必要的英语习语，无法适应英语交际需要。
（四）教学评价手段单一
我国目前的高中英语评价方法仍沿用基础教育评价的方法，考试的内容围绕知识点进行考查，考试形式主要以笔试为主。这种教学评价体系严重误导了学生学习英语的方法，学生普遍不重视对实际英语交际和运用能力的提高，主要精力都用在了掌握知识点和背单词上，学生的个性需求也得到不重视，同时人为地增加了高中生学习英语的障碍，助长了高中生学习英语唯分数论的主观意识，违背了有效教学的原则。
二、多元化高中英语教学的提出
在世界呈现多元化发展的趋势下，高中英语教学工作也面临着更加复杂多变的学生客体，每个学生的兴趣、爱好、基础都影响着教学工作的展开，以往单一的教学方法，已不能满足现今高中英语教学工作的需要。教师只有发挥多元化的教学优势，综合运用多种教学技术手段，才能提高学生的学习效率。
（一）多元化教学的概念
多元化作为术语出现在20世纪20年代，直到20世纪50年代，随着经济全球化、社会多样化的出现、信息技术的不断成熟，以及越来越开放的社会环境，多元化逐渐成为广为流传的社会思潮。美国心理学家霍华德加德纳1983年提出了多元智力理论，作为一种新兴的事物，在本世纪初引起了普遍重视，多元化被广泛引入到教育学领域。目前对多元化教学的概念较为广泛的理解是：多元化教学是伴随着我国实施素质教育发展起来的，是在对传统单一教学模式反思的基础上提出的，充分尊重学生的主体地位，采用多种教学方法，应用现代教育技术手段，实现教学目标的教学方式。
（二）多元化教学的特点
多元化教学更加注重把教学过程看作是一个动态的过程，因此教学过程更加注重学生主动学习的过程，要求学生在教师的指导下，主动完成学习任务，获取必要的学科知识，并在学习过程中掌握有效的学习方法，提高自主学习的能力。多元化教学还把教学看作一项综合性的系统工程，要求教师通过多元化的教学工作，采用更为有效的手段帮助学生掌握知识，培养学生的思维体系，教会学生如何有效思考问题，提出解决问题的策略，不断提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，使学生的思维体系、知识体系、能力水平得到全面的提高。
三、多元化高中英语教学策略
多元化教学模式要求高中英语课堂教学与现代教学技术相适应，问题的关键在于如何选用有效的教学策略开展多元化教学实践活动，减轻学生学习的负担，不断提高教学的效果，以达到事半功倍的目的。为此要构建与多元化教学背景相适应的课堂教学过程，使课堂教学真正做到充分尊重学生的主体地位，建立有效的师生互动教学环境，以取得更佳的教学效果。
（一）教师应转变教学观念
多元化的英语教学模式对教师提出了更高的教学能力要求，要求教师充分利用现代信息技术，开展以学生为主导的超常规、转思路、换模式的英语教学工作。虽然多元化的教学模式给教学工作带来了挑战，但也开拓了教师创新的空间，教师可以根据学生的特点，充分选用有效的教学手段，围绕课堂内容，进行教学工作创新，创新备课内容，分析学生特点，把握教学内容，有效解决学生在学习过程中遇到的各种问题。也要求教师活学活用现代教学技术，切忌把多元化的英语教学由人灌变成电灌，并及时纠正教学思路，改善师生之间的关系，使教师的教学行为变成师生互动、良性循环的教学活动。
（二）重点培养学生自主学习能力
学生是英语教学的主体，所有的教学方法、手段、技术都应围绕提高学生的英语能力与水平展开，同时更要尊重学生的年龄、心理、基础知识等特点，使学生学会并具备自主学习的能力。这要求教师在课堂教学中改变以往的灌输式训练教学模式，引导学生学会在课堂中选取有价值的信息，重视培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，要在课堂教学过程中培养学生学习英语的信心，使学生自主明确英语学习的学习任务，学会选用有效的学习策略进行英语学习，要使学生在众多网络媒体信息中选取有价值的信息，精心设计教学过程与教学内容，使教学过程中体现出教师对学生的人文关怀，从而培养学生的英语学习能力和创新意识。
（三）充分利用现代教学技术
以多媒体和网络的为代表的现代教学技术，使高中英语教学摆脱了课堂教学空间狭小的限制，模拟情况训练、图文并茂、三维动画、单词联想记忆、语音交流等活动都可以课堂上完成。课堂变成了学生之间、师生之间的多重互动环境。教师充分利用现代教学技术，可以提炼出更加有用的信息传递给学生，并运用声音、影像、环境、场景等有效手段加速和改进学生对课堂教学内容的理解程度，例如当前较为流行的高中英语学习软件有VOA Special English、Bremie Write Rihgt、Babylon Pro 等。这些软件能充分调动学生的积极性，实现有效信息的快速集成，提高语言的理解能力与单词记忆效率。特别是随着高中英语学习网站的建立和完善，学生可以在网站中实现语言交流、情景模拟等活动，以达到高层次语言教学活动目的，并从根本上突破课堂教学的限制。
（四）采用灵活的教学方法
每一种教学方法都适应于不同的教学内容，教师只有灵活掌握课堂教学内容，采用多元化的教学方法，将各种教学方法取长补短、灵活运用，才能提高教学质量。具体来说，对于较为抽象的教学内容，教师应当根据自己的理解，对教学内容进行充分的描述与总结，为学生呈现清晰的知识脉络与逻辑思维过程，使学生的思维方向符合并顺应知识的思维过程。例如，教师可采取头脑风暴的方式引导学生思考问题。Do you like science fiction? Do you know Isaac Asimov? Have you read his well-known works,such as the Foundation Trilogy? Let’s enter the world of this master.(内容选自人教版选修七，Unit2 Robots)。一连串的问题引发了学生的兴趣和思考。对较为形象的内容，教师应当充分调动学生的积极性和主动性，引导这些青少年利用自己的学习策略，例如通过单词卡片替menswear为sport swear训练学生语言感知能力。高中英语教学的教学模式不应当一成不变，但必须符合高中生的思维方式与习惯，对于英语知识的讲解，要探求其理论源泉、找到知识应用的根本原则，通过听说交流、课本讲解、演示观摩、情景演练环节加深高中生的英语学习印象。
（五）注重多元化教学评价
传统的高中英语教学评价方法过于单一，考评内容只注重学生对英语知识的积累，严重忽视了实际应用能力，影响了高中英语应用能力和创新学习能力的培养，挫伤了高中生学习英语的积极性。采用多元化的高中英语教学评价体系，将学生的知识、情感、能力、学习过程都纳入考评体系，这样可以使学生成为教学评价的主体，更利于激发高中生学习英语的主动性与积极性，促进师生之间互动的开展，在真正意义上实现英语运用能力的培养。使用多元化的教学评价体系，还可以把教学评价向教学过程和教学准备环节移动，形成具有诊断性、总结性、形成性的评价模式，并促进教师教学能力的提高。多元化教学评价体系应当不断扩展和延伸。具体来说，在评价目标上，主要考查英语基础知识、交际能力、学习习惯、认知过程等。评价内容上，围绕专业英语，考查词汇、语法运用能力、中西方文化差异、沟通运用能力等。评价方法上，可以扩展为演讲、辩论、答辩、讨论等多种形式。评价主体也应由教师向学生、社团、行业专家、外籍人士等倾斜，并使学生能积极发展主观能动性，不断开展自我评价与反思。
四、结论
多元化背景下的高中英语教学应当是在摒弃传统单一教学模式、教学方法的基础上，运用现代多元化教学理念发展起来的具有综合性和互动性的教学活动。它符合当今世界经济文化多元化发展趋势的理念，多元化教学更加尊重学生主体地位和发挥教师的主导作用，并在条件许可下，选用可靠、灵活、适用的多种现代教学技术手段完成高中英语教学目标。
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【作者简介】
张娅（1980.4.10-），女，汉，安徽省阜阳市，研究方向：高中英语教学，学历:大学本科，职称：中学一级。
（作者单位：安徽省阜阳市第三中学）