江西省于都中学 周水军
在实际的教学工作中，我们不难发现有的学生听力题很容易拿高分，有的学生听力成绩长期没有起色，久而久之，他们会怀疑自己的学习能力，对英语这门课程有畏惧之心。那么能不能干脆让其不求甚解，听之任之呢？
在英语的四种语言能力听、说、读、写的训练中，听的能力是排在第一位的。在日常生活中，听是交流思想和传递信息的活动。在英语的学习过程中，有较好的听力能力，学生的思维能力、语感等都会相应加强，成绩上升也在情理之中了。由此来看，改变上述学生的现状，让他们提高听力能力是十分重要的。
一、培养兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。有兴趣，学生就有学习的动力。从心理学角度来看，学生取得学业成功的关键在于兴趣。如果学生对该学科失去了兴趣，那么他怎么会继续认真学习这门课程呢？所以教师要从培养学生的兴趣入手，在课堂上可以拿出一些时间来听地道的英语，接触各种语音、语调及多种题材、体裁的语言材料。利用多媒体，不时放些英语歌曲、影视片段等。建议有条件的同学在课外收看英语电视节目，收听英语广播节目。总之，多途径、多渠道来培养学生的兴趣。
二、做好听的准备工作
（一）提高辨音能力
从音标开始教起，学好了音标才能正确进行拼读。我们可以说，学生的音标功底决定了他们语音语调的好坏。一些学生正是由于这方面有缺陷，所以听不太懂。
（二）训练学生的朗读技巧
教师在课堂上要有计划的教他们语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。这样的训练和培养必须多坚持，不是一朝一夕可以速成的。
（三）引导学生准确记忆单词
离开单词的学习都是无源之水，记忆单词也绝非一日之功，能一蹴而就的事情。最有效的方法就是根据读音规则来记忆。因为拼音文字的最大优点就是词的发音和拼写基本一致，按读音来记忆的单词不易遗忘。
三、听力练习的具体方法
在听力训练前，首先要明确目标，学生要浏览题干、了解任务，等播放时可以带着问题去听；在读题和各题间隔的时间里，学生根据所提供的材料猜测其讲的大概内容及事情的发展过程和结果，逐步培养学生运用所学和逻辑思维能力来加以推测的能力；在听力播放前，学生应有稳定的心理和精神状态。
在课堂听力训练中，教会学生围绕标题抓主题句。注意文段的开头结尾句，形成纲要，对文章总体进行把握。开头一般是概述性的句子。结尾一般是对其主题的概括和结论。运用猜测和想象的手段。在听的过程中，遇到漏听的或者没有听懂的词句，万万不可停下来回想，以免顾此失彼。正确的做法是，继续往下听，最后漏听的部分也可以根据上下文来猜测一个答案，千万不能空着不答。此外还发挥大脑的想象力，快速推断人、物、现象、场景之间的各种联系。这是一个不断试错、渐趋正确的过程。抓要点、找线索，对于人物的出生年月、地点、事迹等重要细节必须及时做记录。
听力播放时是连续不断的，学生可以运用一些简单的符号进行速记，记下一些关键词，增加理解的准确性，为答题判断时提供依据。特别要关注这样的信息词、关键词，如“but，however，yet，although”等表思路转折的词；如表顺序的“first，second，then，next，last”等；表原因的“because，as，for，now that”等。注意说话人的语音语调，对语意做出正确的判断。一位英国语言学家曾经说过：语音是语言的躯体，而语调则是灵魂。在日常生活中，根据语调不难判断讲话人的语气和意思。那么，在听力训练中，学生也要明白，同一句话，因说话人的语调不同，其表达的意思也会大相径庭。
在听力训练后，教师要帮助学生及时总结听力材料中新接触到的语言知识，向其讲解其中的语言现象。特别是那些英汉差异较大的不容易理解的部分。总而言之，听力是听和理解能力的有机结合。在听力课堂上，不能为听而听，而应该是听、说、读、写的有机结合。听力的提高需要在科学的方法指导下坚持不懈的训练。
（责任编辑：丁琳）