宁夏六盘山高级中学 李启杰
英语作业可以帮助学生巩固和复习课堂学习内容，提高学生英语水平；因此，根据学生英语实际水平和课堂教授知识来设计有效性英语作业，实现“新课标”减负目标，让学生积极自主进行练习，帮助他们树立自信心十分必要。在英语作业设计科学性、有效性原则指导下，让学生在完成作业过程中提高自身实际英语水平。因此设计有效作业是有效学习策略的组成部分，对优化高中英语教学具有十分重要的作用。
一、传统高中英语作业设计问题归因
教师每天都会认真地给学生留一些英语作业，但是效果却不是很好。有的学生说自己不会做，有的学生兴趣不大，有的学生只是为了应付老师采取作业抄袭的办法，只有少数学生才认真地完成作业，究其原因有：
（一）书写作业多，口语交流作业少
英语教学一个很重要的方面就是培养学生的沟通交流能力，学好一门语言的主要目的是为了去和人进行沟通交流，但重视应试的高中英语教育往往忽略了交际问题，英语作业设计目标直接指向高考，没有从学生的长远发展来思考。
（二）英语作业没有针对性
没有根据具体学生的具体情况来设计英语作业。部分教师为了自己方便，也懒于精心设计，直接布置千篇一律的作业内容，学生无选择余地，也无选择兴趣，这样的作业往往对学生起不到锻炼作用。对于成绩优秀的学生来说，题目太过简单，即使完成任务也无训练价值；对于成绩差的学生来说，题目太过困难，就失去了做题信心，往往抄袭了之，做无用功。
（三）注重巩固当日所学，无合纵连横的综合能力训练
英语作业往往只是为了巩固当日所学的内容，却没有从整个英语学习过程着眼，也没有考虑学生长远的英语学习兴趣，为训练而训练，起不到激发兴趣，提高学生综合能力的效果。
二、新课改关于高中英语作业有效性设计预期
（一）多样性和层次性
高中生的英语水平都存在差异。教师在设计作业时，应该考虑到这个特点，设计出有效作业。教师需要关注不同层次，不同类型的作业设计，来满足学生的不同发展需要。如，设计作业要注重巩固基础知识，其主题重在巩固；着眼于学生能力提高，作业设计难度需要加大，兼顾设计出一些难度稍低的练习，难度较大的联系可让部分学生选择完成与不完成。这样就可以针对不同层次的学生进行不同级别的锻炼，提高学生的整体学习能力。在新课改条件下，一切都是为了促进学生发展，努力达到素质教育的要求，鼓励个性化发展。这些要求都体现了新时代环境下对英语教学的不同要求，再也不能以过去的考试成绩为唯一标准来判断学生的优劣。根据学生的不同水平和不同层次来设计不同的作业，既是为了巩固学生的基础，促进学生的发展，又是为了激发学生的求知欲，帮助学生树立自信心，提高学习英语的积极性。
（二）趣味性和计划性
注重英语作业的趣味性，通过对学生的兴趣爱好的了解，改变以往重复内容、形式枯燥的英语作业，设计出学生强烈好奇和求知的练习项目，提高英语作业的趣味性。英语作业设计需要对作业任务进行计划安排，多从学生的长远发展角度思考，例如针对学生英语听说枯燥问题设计出趣味性练习项目，布置一些训练听说能力的多元化、可变性英语作业，努力提高学生的英语沟通交流的各项微技能。从学生的兴趣爱好出发，利用学生在日常生活中经常涉及的话题来设计英语作业，有利于激发学生的学习热情和完成作业的积极性，提高高中英语作业的完成效率。应设计出内容丰富，而形式新颖的英语作业，结合时代发展，让英语教学与时俱进。
（三）作业适量性与目的性
据调查显示，作业量超过一个小时都会让学生产生厌恶和反感的情绪，学生的作业质量直线下降，效率低下。教师在布置作业时，应该考虑到这个情况。对英语作业进行适量控制，把作业时间安排在一个小时以内，把作业的难度控制在学生的最近发展区间，让学生体会到成功的快乐。教师作为学生的引导者，在英语作业的安排上应该带有明确的目的性，为提高学生的基础知识水平，加强学生斟酌词句的语法锻炼，训练学生的发散思维，激发想象，锻炼学生的听说能力，增强英语的实际运用能力等等，具有目的性的英语作业才符合教学的目标性原则，旨在提高学生的英语能力。
新课程背景下，强调教师对学生的引导作用，尊重学生的主体地位，在这样的环境下，高中英语作业应该从课堂教学内容和学生的长远发展等方面出发，提高学生的自主学习能力，让学生在多层次，多样性，针对性的英语作业中探索自己的英语学习之路。高中英语作业应适应教育的快速发展，提高教师自身的设计能力才是高中英语作业有效性的基本保障。从学生的实际情况出发，利用新的作业形式和内容，调动学生的积极性，让学生能够有效地，认真地完成英语作业，提高其听说读写能力，让学生真正成为学习的主体。
参考文献：
[1]教育部.普通高级中学英语课程标准[M].人民教育出版社，2002.
[2]黄普峰.新课程背景下高中英语教学的有效性研究[J].教学研究，2012.
[3]卢晓江.新课程背景下如何提高英语课堂教学的有效性[J].课程与教材，2009.
（栏目责任编辑：郭跃进）