江苏如皋市薛窑中学 夏 莉
在新课程教学理念要求下，教师加强了对学生心理健康教育，逐渐将心理学渗透到高中英语教学课堂中。笔者在长期的高中英语教学中，发现学生们存在较多的英语学习心理问题。例如，学生们基础知识薄弱、英语学习积极性不高、自信心不足等。要想实现有效的高中英语教学，教师必须强化学生基础，渗透心理教学，促进高中英语教学的发展。
心理学是一门博大精深的学科，广泛运用于社会各个方面。通过心理学在高中英语教学中的渗透，学生们在知识学习的过程中掌握了学习的心态和方法，实现了自身学习素养的提高。心理学大致包括联想心理学、认知心理学、行为主义心理学、语言心理学等。
一、用正确的价值观引导，确立学习动机
目标是人类前进的引航员，要想实现学生英语学习积极性的培养，首先帮助学生树立正确的价值观，确立学习动机。一旦学生有了目标和动力，英语学习实施起来就容易得多，也有效得多。在传统的高中英语教学中，分数是学生们不懈追求的对象，却忽视了自身的兴趣爱好。学生们认为英语学科是无用的，在实际生活中用不到，自然难以提起英语学习的兴趣。因此，教师需要在日常的英语教学中，加入教学情境，实施生活化的价值观教学，让学生们认识到英语学科的重要性。学生们只有认识到英语学科的实践性和操作性，才能树立英语学习的正确态度，激发英语学习的积极性。例如教师可以例举自身在英语运用上的事例，也可以是和英语运用有关的故事或笑话，讲述自身在英语运用上的真实案例。
二、培养学习习惯，提高学习效率
学生心理状态对学生学习习惯培养至关重要，良好的学习习惯对学生英语学习作用显著。受到传统教学理念的影响，学生的英语学习都是被动式、等待式的学习，学生缺乏学习积极性，欠缺良好的学习习惯。对此，教师首先要引导学生端正学习心态，帮助学生养成预习、听课、复习等方面的习惯，提高学生英语学习的效率。习惯源于心理，习惯养成于常态，对学生们的英语习惯培养必须渗透在长期的教学过程中。课前预习、课内听讲、课后复习巩固，都是学生必须具备的学习习惯，教师必须针对学生英语学习，实施学生心理习惯教学。例如对待作业，学生心理是这样的：赶早不推迟，能多早就多早完成；还有些学生是不到最后一刻，绝不完成作业。其实，前者学生的学习心理是正确的，但是缺乏一定的学习策略。最好是每天都有一定的计划安排，学习与娱乐相结合，才能在高效的学习中，体验到英语学习的乐趣。
三、渗透人文精神，关心学生成长
心理学在高中英语教学中最常见的应用就是实施学生人文精神的教学，教师实施人文关怀渗透。高中生处于人生发展的关键时期，此时他们的身体、心理都处于高速发展的状态。对此，高中英语教师必须及时引导，保证学生的健康成长。笔者在长期的高中英语教学中发现，学生们爱上英语往往更多的是受到教师的影响，而间接爱上英语学科。新课程理念中，学生的素质教育日益突出，针对教师也提出人文教学理念，实施人文英语教学。例如在实施英语词汇教学时，教师对不同素养的学生应分类对待，采用不同的评价策略，帮助学生逐渐养成良好的英语学习信心，提高表达能力。教师在与学生的沟通交流中，应持互敬态度，在英语课堂上，教师采取公平公正的原则，用心对待每个学生。在学生出现英语学习方面或是生活上的问题时，教师应与学生及时交心，帮助学生解决问题，养成积极向上的学习态度。
四、掌握记忆方法，提高学习效率
联想心理学是指通过联想、类比的方式，间接地实现知识教学。英语知识的记忆是一个长期而复杂的过程，很多学生的英语学习就是止步在背诵阶段。联想是学生们实现记忆的基础，在传统的高中英语教学中，教师只是一味的重复和强调，缺乏记忆方法的教学。在新课程理念中，学生的素质教育得到突出，学习方法的指导也得到加强。通过联想心理学在高中英语教学中的渗透，英语教学材料不断更新，高效的记忆模式不断形成，学生们新旧知识得以联系。联想记忆在高中生词汇、句型、语法的记忆教学中，效果显著，已经广泛为高中教师所采用。