拉萨中学 王 敏
当学生由初中升入高一时，首先要遇到的主要问题是：英语新课标教材中的词汇量猛增；语法难度增大；教师几乎完全用英语授课。面对高中英语教学的突变，许多高一学生一开始就感到不知所措。而且学生们来自不同的地区（有的甚至来自条件极恶劣的牧区），不同条件的学校英语水平相差极大，他们原来在初中所学的英语语音、语调、词汇、语法也很难适应高中的英语学习。另外，高一又是初中向高中过渡的关键时期，这样的差异极容易造成学生学习英语兴趣大大降低，造成学生学习成绩严重的两极分化，那么该如何解决这一棘手的问题，帮学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为可以从以下几个方面来解决：
一、帮助学生做好初高中衔接的心理准备
刚刚初三毕业的高一新生，一方面，为自己能跨入理想的高中校门而骄傲自自豪；另一方面，经过紧张的中考复习，高一新生由于刚刚考取了自己理想的高中，多数学生会产生“松口气”的想法，入学后懈怠无紧迫感。高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打基础的关键阶段，家长和教师的任务就是竭尽全力地帮助学生排除万难，使他们能够轻松愉快地全身心地投入到学习当中。教师应经常用“学如逆水行舟，不进则退”，“一分辛劳一分收获”这类的名言警句激励他们不断地发奋努力，继续发扬中考的那种敢于拼搏精神，不断提高英语成绩。对于那些在英语学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想负担，让他们了解到高中英语与初中英语都是阶段性的，虽然二者有一定的联系，但“世上无难事，只怕有心人”，只要勤奋和认真，完全可以通过及时地查漏补缺，消除隐患，尽快地赶上其他同学，学好高中英语。每当他们取得点滴进步时，教师和家长都应适时地给予他们肯定和表扬，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心！
二、注重初高中英语衔接的校本课程的开发
（一）注重语音
首先要抓好音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音规则，学生才能有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以一般在开学后几周都要给学生复习一遍音标和读音规则，补完语音后，还要进一步对学生进行语音语调，重读，弱读，连读，爆破等训练，力求帮助学生过好语音，语调关,一方面为听力打下扎实的基础，另一方面，也可帮助学生加强词汇的记忆。
（二）注重句子结构分析
教师在前几个星期的教学中应当注重对于学生句子结构分析的能力的培养。通过句子结构分析，主要以教师讲授为主，学生结合具体例句进行分析练习，并结合时态与语态的复习，加强学生汉英句式的对比来引导学生发现汉英所体现的不同思维方式，写出正确的英语句子表达。
（三）注重语法
在高中的教材里，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各单元中来讲。当接触到一个新的语法点时，教师可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法，然后再引申到句子作定语---定语从句的用法；在学习用where引导的定语从句时，先复习初中学过的用where引导的地点状语从句，除此之外，通过适量的练习加以巩固。总之，学习语法时，既要做到系统地理清网络，又要集中复习运用。
三、注重教以正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
（一）养成良好的预习习惯
课前预习是提高听课质量的重要保证。预习要自学，有意识地去进行，才能保证预习的针对性和成效性。如预习一篇课文可分几步走：查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；通读全文，掌握文章大意；用一句话写出各段的大意；摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）；记下难点。如果学生能做到以上这几点，在课堂学习中就会有的放矢，有信心参与，有针对性的提问，变被动学习为主动，成为学习的主体。
（二）养成学生上课认真听课的习惯
理解知识，掌握方法，发展能力，提高技能主要是在课堂上进行的，因此必须培养学生上课认真听课的习惯。学生要集中精力，专心听讲，强化“有意识记”（即事先有一定的识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记），当堂掌握授课教师所讲内容。一份好的课堂笔记相当于一位时刻与之相伴的老师，对学生的复习有着难以估计的好处。学生要及时，准确地做好笔记，记重点为，记要点，开动脑筋，积极思考。
（三）养成学生使用工具书的习惯。
对于学习语言的人而言，工具书是再好不过的老师了。开学第一周，我们就应建议学生每人至少要有一本英语双解辞典，并指导他们如何使用英语辞典，以方便他们日后的英语学习。其次，指导学生选择一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯。在口，笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言，逐步规范要求以达到英语学习的目的。
（四）养成学生课外阅读的习惯。
初中英语教学一般只限于一本课本，但到了高中阶段，英语阅读能力作为一个主要侧重培养的目标，课本知识已远远达不到了。高中英语教师应重视指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语阅读物，随身携带，随时阅读，做好笔记。教师要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，通过泛读训练，培养他们的阅读兴趣，习惯，技巧和能力。
总之，高一阶段的学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二高三的英语教学奠定了基础，所以做好初高中的顺利衔接对在新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]杨飞鸽.新课程下初高中英语衔接现状调查研究[J].英语教师（津），2012，10.
[2]潘正凯.初高中衔接阶段英语课程的开发[J].中学外语教与学，2013，第四期.