浙江宁波同济中学 施 闻
自2011年浙江省高考卷出现了800词的长篇阅读后，2012年、2013年阅读材料的篇幅都有所增长，以至于在高一学生课后练习中也不断出现了长篇阅读理解。然而，对于高一，高二的学生，基础知识尚未巩固，词汇量又不足，尤其是高一学生，刚进入高中就面对着这些与初中截然不同的长篇材料，其内心的焦虑和紧张可想而知。
一、 学生们在阅读长篇阅读材料时的困难
据笔者对所在班级的学生简单调查发现，学生们在一拿到练习纸看到几近占据了全页的阅读材料时，内心是既担心又厌恶，在未正式阅读前就有了不少心理压力。基础好的学生，担心自己会花大量的时间来阅读这一材料，会影响其他练习的完成；中等水平的同学，担心自己无法完全理解材料的内容，做不对文后的题目，从而导致事倍功半，时间花了大把，准确率却又不高，还不如做别的题；而基础较差的学生，连看的兴趣也没有，完全被长长的文章吓倒，主动放弃了。
二、长篇阅读材料阅读策略探究
笔者将常用的阅读结合“划要点”法，以近年来的浙江省高考题中的几篇长篇阅读为例，从以下几方面来探究一下这一方法的运用。
（一）阅读前先审题，划出题干要点
阅读前先审题干，读选项，这是阅读理解的基本。在阅读长文章时其功用更为明显。因为长文章信息量大，题干中含有命题的意图、问题的指向、答题的要求等。事先审读有利于阅读时抓住主要信息，减少回读次数，节约答题时间。事先细读并划出关键词，有助于加深印象，在对文章的初次阅读时能有目的地去关注题干中出现的内容。
例如，2011年浙江省高考D篇Mrs’ Patrick was laughing guiltily because she thought _______在此题中，划出人物Mrs’ Patrick和laughing guiltily这两个关键词，然后再阅读时着重关注这几个词的出现。在文章的第四段中“we met Mrs’ Patrick, laughing guiltily as if she were doing something wrong...”应立即划出Mrs’ Patrick和laughing guiltily，这样在细读时就能快速找准位置，联系上下文后就能得出答案了。
（二）采取整体理解策略，划出每段的主题句
高效的阅读者应该首先抓住文章大意，以整体的角度阅读文章。快速浏览全文，采取默读法，一目多行。在整体快速阅读时，要求学生略读首尾段及每段的首尾句来获取文章的大意。首段总是包含了很多信息，而每段的主题句也常在句首和句尾出现。因此，在阅读中先划出每段的主题句，将能帮助学生快速准确地抓住文章大意，有助于深入理解。
（三）故事类文章， 划出时间、地点、人物
若是故事类的长文章，就会涉及一些时空、人物、地点、情节的变化。文章内可能会同时出先多个时间地点人物。而且，这些信息是较为容易被发现的，即使是在学生首轮的快速扫读中也能迅速找出这些由数字或人名地名，这些信息对故事文章内容理解起到了极其重要的作用。
例如，2012年浙江省高考 D篇在首轮阅读时可以划出以下信息：
时间：As a young boy; In the spring; On Dad’s finally day of work; A dozen years ago;
地点：the country roads; countryside; back to my hometown; home; post office……
人物：I; my dad; one lady; Nat; Marian; a young girl; one businessman; mom; Frank Townsend; children……
划出这些后，在阅读完全文，去做题时，会更容易寻找出需要的信息。
The writer provides the detail about the businessman to show that________在找到划线的“businessman”后，从句子 “One businessman used to leave large amounts of cash in his mailbox for Dad to take to the bank. Once the amount came to $32000.”可得出答案为B Dad was an honest and reliable man.
The method the writer uses to develop para 4 is _________从para 4中划出的若干人物可以推断出选项C giving examples ，作者例举了很多实例来说明父亲的伟大。
指导学生运用这些划词策略，去把长文章读短、读顺。培养学生阅读时划词划句的习惯，留下阅读的痕迹。此外，要提高阅读水平，除了有良好的阅读策略外，学生们的基本功也是不可荒废的，良好阅读习惯的养成对提高阅读水平起着极其重要的作用。