辽林大连第24 中学 曹萌
一、把握提问的时机
课堂提问在高中英语教学过程中有很大作用，一方面可以使学生集中注意力，另一方面又能锻炼学生的思维和听说能力，培养学生的语感和张口说英语的自信。因此，在课堂教学中需要适当的对学生进行提问，把握好提问的时间，使学生的注意力集中在课堂上。课堂提问根据提问的目的不同可以分为以下三种：
（一）导入式提问
就是在开始新课文的时候进行提问，可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生带着问题来学习，起到良好的作用。
（二）讲解式提问
就是在课文的学习过程中对学生进行提问，使学生对课文有更深的理解和思考，使学生保持学习的连续性。
（三）复习式提问
就是在课文学习结束之后提问，目的是检查学生对课文的理解程度和总结文章的能力，并且可以检查学生学习的效果。
例如，在高三英语上册Unit11 中的Lesson 23 Who isthe killer 教学中，文章的故事情节跌宕起伏，如果只是老师单纯地讲解语法和单词，可能会让学生产生疲劳，使得原本曲折的文章变成了一篇索然无味的文章，因此老师应当在课前准备一些问题，然后在课堂中进行提问。
A：What’s wrong with the young lady?
B：Why did she go out at night?
C：Where police found her car the next day?
D：When her boyfriend knew she was dead?
E：Why did her neighborhood kill her?
教师在课堂开始的时候，先对A 和B 问题进行提问，使得学生对课文轮廓有个初步的了解。
C 和D 两个问题老师可以在文章学习过程中提问，使得学生随着文章剧情的进展而进行思考，学生学习兴趣增加。
最后，老师可对E 问题进行提问，了解学生的学习状况。
另外，老师对问题的提问不能死板和教条，应当注意观察学生的注意力和情绪的变化，准确及时的提问，保持学生对课文学习的注意力。
二、设计好问题的难易程度
由于高中设置的班级中学生众多，每个学生的英语水平也不尽相同。因此老师在设置问题时应当把握好问题的难度，使得差生和优生都能有所表现，不至于差生一个问题都答不上来而影响了学习的积极性。
在高一英语上册Unit 6 中的Lesson 26 和Lesson 27的课后问题来看，对部分优等生来说，文章理解不成问题，并且课后问题也能答得出来，但是对于差等生来说，回答问题可能就有难度。因此，老师应当对课后问题重新排序和设计，使得各个层次的学生都能回答：
A：Which signal is a call for help?
B：What is the meaning of the two shout or two whistles?
C：What is the meaning of the underlined sentence?
D：Where is the emergency exit in large supermarket?
E：What should to do when an earthquake occurs?
这几个问题中，前三道题简单，后两道题较难，但是对课文理解了就能答得出来。因此老师对前三道问题应当侧重于英语差的学生进行提问，后两道题主要侧重于英语比较好的学生提问，使得学生都能保持学习的积极性。
三、采用多种提问方式
老师想要活跃课堂气氛又不失秩序，丰富教学的内容，驾驭学生的思维，就应当采用多种提问方式：单个提问、小组讨论和全班提问。
例如，在讲高一英语上册的Lesson 27 文章的时候，可以适当的穿插一些问题：
A：Which country does the author live in now?
B：What made the author so interested in travelingabroad?
C：Which of the following is true about the author’s tripto Europe in 2007?
D：What can we learn from the passage?
E：Which country is the author´s favorite?
前三个问题概括性比较强，答案涉及问题的多个章节，小组讨论使学生对课文都有一个复习。问题D 和E 则适合全班讨论，每个学生的答案可能不相同，但关键的是学生都要动脑思考。
课堂提问是教学过程中的重要环节，学生在寻找答案的过程中会主动地完成课堂上的学习任务。作为教师在课堂上提问时应当对学生的回答给予正面的肯定和否定，并且在否定时给学生指出错误所在，保护好学生的自尊心和学习的积极性。