广西南宁第十五中学 黄湘莹
在学习英语过程中，学生应做到听说领先，读写跟上。书面表达能力的高低是衡量学生英语水平的一个重要标志。新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。高中毕业要达到八级目标，要求学生能写出语气连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范，语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。然而，在我们薄弱的中学，学生的英语书面表达能力远远没能达到新课标的要求，也严重地影响了学生英语高考成绩的提升，作为老师，我想方设法培养学生的书面表达能力。
由于英语基础很薄弱，很多学生在考试的时候，就放弃了书面表达，一个字也不写或者写的时候也是东拼西凑，没有写成一个完整的英语句子，甚至有的学生还用汉语拼音拼写。学生没有写好书面表达主要有以下几点原因：一是词汇贫乏，记不住所学的单词的词性、词义以及相关的短语；二是没有掌握好五种基本句型的结构，不知道基本的句子成分，分不清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语；三是时态错误，中式英语，主谓不一致，代词误用。
尽管学生的书面表达非常薄弱，但作为老师的我不放弃，不抛弃。为了能让学生敢写、能写和爱写。我探索出以下几点有效措施：
一、从基础抓起，帮助学生掌握所学过的单词
“巧妇难为无米之炊”，学生的单词量不够，这就严重地影响了他们的书面表达。因此，作为老师，一定要帮助他们把初中阶段的单词复习、牢记和运用；在学习高中新单词的时候，从读音相似、词义相近等联系旧的单词，做到词汇拓展，扩大学生的词汇量。
从高一学生入学开始，我除了从学生的中考成绩来了解他们的英语水平，还通过简单的测试，比如：让他们朗读一篇短小的文章；要求他们翻译五个英语句子，我从中知道他们在读和写方面的程度，接下来我就有计划、有步骤地为他们补漏、补缺，做好学习高中知识的过渡。首先我从音标开始，用将近两周的时间过好音标关，保证大多数学生会自己拼读单词；我把初中阶段的英语单词、常用的短语和句子打印出来，要求学生每天除了记住新学的单词，课余还要求他们复习和牢记10个初中的单词或者短语，并每个小组的组长对本组的同学进行所记单词或者短语的听写。在学新的单词的时候，我让学生弄清楚单词的词类，引导学生说出单词在句子中充当的句子成分，并能造句。
二、提高语言运用的基本能力
从高一开始就我重点抓好学、练、用三个基本环节。词汇是语言的基本单位，句子才是传递信息的载体。只有把若干个单词按照一定的语法规则有序地组织起来变成句子进而连句成篇，才能表情达意。在单词记忆的过程中，我要求学生遵循从单词到短语再到句子，最后到文章的规律。在学习新的词汇的同时，有计划地通过翻译短语和句子帮助学生把学过的单词、短语和句型掌握下来，每学完一个单元，根据相关的话题布置学生完成书面表达。并且抽出时间面批，及时表扬学生表达时候写得正确的短语和句子，如果表现突出，在班上朗读学生的作文，让他们体验到成功的喜悦。当然，也要指出学生写作文时存在的错误，让他们对自己表达错误有个比较深刻的印象，避免以后再犯类似的错误。
三、加强单句练习，要求学生掌握五种基本句型和句子类型。
当学生掌握了一定的词汇量和单词的词性和词义时，并且掌握单词在句子中充当的句子成分后，我引导学生掌握句子构成的规律，即：五种基本句型的结构：
基本句型一：S + Vi(主语+谓语) 基本句型二：S + Vt + O(主语+谓语垣宾语) 基本句型三：S + Link V + P(主语垣系动词垣表语) 基本句型四：杂垣灾t垣In O 垣DO（主语垣谓语垣间接宾语垣直接宾语）
基本句型五：杂垣灾t垣韵垣悦（主语垣谓语垣宾语垣宾语补足语）
我要求学生在写句子的时候，要按照句型写出结构正确、句意清楚的简单句，为今后在书面表达时，能够写出更为精彩和复杂的句式打好坚实的基础。我让学生熟悉句子的种类（肯定句、否定句，祈使句、疑问句，感叹句，强调句）、掌握简单句的各种变式，如句型转换、基本句子的扩展等，从而引导学生在适当的时候用上已经学过的复合句：名词性从句、定语从句和状语从句等。其次要求学生掌握一些常见的固定句式和过渡语，如:in a word; generallyspeaking; What’s more; It is no use doing something; havesome/much/no/little trouble/difficulty in doing something；Ittakes sb. some time to do something等。
四、改错、仿写句子和仿写文章
在了解到学生还不能写出很多的英语句子时，我加强学生的单句练习，我从完成句子、翻译句子、扩大句子或单句改错等方面着手，针对学生的错误：Our like she. Herlisten music every day. 我知道学生对时态、人称代词、词类和动词短语的掌握还不够深透，因此，我通过反复地练习帮助学生把人称代词、物主代词还有常见的动词短语通过复习、练习巩固下来。渐渐地，在书面表达中，很多同学也能正确地表达时态、使用正确的人称代词和固定的短语。
一年即将过去了，我欣喜地发现：英语考试时，学生的书面表达的空白卷几乎没有了，不少学生都能按照要求写了书面表达，尽管也还存在一些语法方面的错误，但是经过点评之后这样的错误也逐渐减少了，平时的书面表达训练学生都能认真地完成。我觉得，我们要给学生机会来展示自己写作才能，也早日让他们发现自己在书面表达方面的错误，然后纠正过来，避免在高考时错漏百出。因此，作为老师，我们要在高一时对英语基础比较薄弱的学生进行循序渐进的训练，这样也能增加学生学好英语的信心。我相信只要我们持之以恒地有目的地培养学生的书面表达的能力，学生也会有“下笔如有神”的一天。