辽宁省锦州市第一高级中学 吴悦
【摘要】高中学生在英语学习过程中难免会遇到不同程度的问题，学生在面对问题时，会有积极面对和消极应付的情况。积极学习的学生会产生学习优异的效果，而消极应付的学生则会在学习态度上消极怠慢、英语成绩会落后于努力的同学，从而成为了“学困生”。为此，提高学困生的英语学习成绩成为了高中英语教师教学工作的首要问题。
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关键词 学习动机；高中英语；学困生；兴趣培养；开展竞赛
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0113-01
在学习过程中，学困生容易产生不利于学习进步的消极情绪，在遇到诸多问题不能及时得到解决时，就会进行自我否定，丧失了学习的信心。因此，在教学中，高中英语教师应对“学困生”进行耐心辅导，及时沟通，以便使学困生进一步跟上整体的学习步伐，以利于整个高中学生英语水平的提升。
一、学困生简述
“学困生”是指在学习中学习较差的学生，主要表现在学习动力不足、思想怠慢、学习成绩较差几方面。学困生学习成绩较差的原因主要是自我学习兴趣不足，因此也体现了学困生的学习动机。学困生在语言的表达、理解，以及社会阅历中多少会存在一些障碍，这类学生的自身智力都处于正常水平，但由于自我的心理因素、生理因素、教育环境使他们在学习中出现了知识断层现象。
二、高中英语学困生的学习特点
1.学困生易产生焦虑心态。在高中英语学习中，学困生都会产生焦虑心理，尤其是在进行英语测试或者考试时，学困生通常会由于害怕自身学习成绩不理想而导致考试成绩不理想，从而产生对考试的恐惧感，畏惧难题，使自己在学习中产生焦虑心理。
2.学困生对高中英语的学习兴趣不足。高中学生学习英语主要是基于兴趣进行学习，在学习中，由于对英语单词、语法的记忆及理解存在问题，没有对自身问题进行改正，从而导致在学习中形成消极的学习态度。
3.在英语学习中缺乏学习方法。学困生在英语学习中存在学习方法过于单一的问题，在学习中未形成结合自身特点的学习方法，往往是死记硬背，这就严重阻碍了其英语成绩和水平的提高。
4.学习主动性较弱。多数学困生都没有端正学习态度，也没有投入足够的心思在学习英语上，在学习中需要家长或者教师的监督才能完成学习，导致学生在课堂上学的知识在课后得不到加深和巩固，导致他们学习成绩下降，最终成为学困生。
5.教师的受欢迎程度。相关数据调查显示，整个班集体的英语学习成绩还会受到英语教师的影响。通常情况下，教师越受欢迎，学生的英语成绩越高，但班级中仍然会存在学习困难的学生，这是由于他们与教师形成了对立关系，对教师产生了不满情绪，因而不愿努力学习，最终使自己成为了英语学习中的差生。
三、学困生英语学习中消极情绪产生的原因
1.内在原因。影响学生英语学习成绩最直接的原因是其自我学习动力和能力。调查发现，对英语有着强烈学习兴趣的学生在学习中能够制定出一套完整的、适合自身学习进步的学习方法，能够完善自我学习机制，利于快速达到预期效果；而学习自主性和积极性较低的学生则通常缺乏自我肯定和自信心，最终成为“学困生”。
2.外在原因。
（1）家庭影响。第一，父母对学生学习的重视度。学习成绩较好的学生，其父母对他们的学习及学习成效往往比较重视，通常会询问学生的近期学习情况并督促他们建立学习目标。而如果父母对学生的学习重视度不高，则会引起学生消极的学习态度，从而不利于其未来的学习，最终导致了学困生的出现。第二，家庭文化氛围。高中学生在英语学习中主要是基于兴趣的学习，其家庭文化氛围对他们的未来发展有着重要作用，家庭文化氛围越浓厚，就越有利于学生积极性的提升，从而带动其学习水平的提高，反之亦然。第三，父母的受教育程度。父母的教育程度越高，对孩子的重视程度就会越高，且通常会要求学生进行积极的文化学习，并对其灌输开放式的学习观念，从而利于学生英语的学习。
（2）学校及教育环境的影响。学校是学生学习的主要场所，因此，学生在学校的学习氛围就显得尤为重要。实践证明，良好的学习环境有利于产生宽松的学习氛围，教师运用情感式教学，能帮助学生产生积极的作用，它能消除师生的间隔，利于学生的发展；反之，恶劣的学校环境则不利于学生的英语学习，从而导致学困生的出现。
四、积极学习动机的培养
学习动机的培养，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的需要，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。积极学习动机的培养有多种途径：
1.明确学英语的意义，启发学生的自觉性，培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣。随着全球一体化建设的加速，熟练掌握英语的优势越发明显，为此，教师应让学生明确学英语的意义，从而自发地进行英语学习。
2.展望未来。近几年来，很多学生高中毕业后就出国去深造，那么，一口流利的英语便是必备条件。即使是在国内读大学，很多高校也将学位证发放与过英语四级或六级挂钩。即使部分学生不能去大学继续深造，英语也是和我们的生活息息相关的：①旅游景区的游客来自各个国家，如果能掌握一定水准的英语就有助于交流、沟通。②安装电脑软件或程序出现了问题时，屏幕上出现的往往都是英文注释，如果掌握了英语，问题就迎刃而解了。
总之，经常向学生灌输英语的学习目的，慢慢的，学生就会意识到学英语的重要性，继而变为自发的学习。
3.适当开展竞赛。竞赛作为激发学生积极性的手段，也是一把“双刃剑”。如果运用适当，可以激发学生的斗志，调动他们的积极性，从而取得优秀的成绩。而对于“学困生”而言，频繁的竞赛和测试，不仅失去了激励作用，反而会制造紧张气氛，磨损了他们的自信心，致使其在一次次的失败后一蹶不振。因此，竞赛次数不宜过多，要慎重，并且注意竞赛后的处理。竞赛后面对成绩时，教师要对不同程度的学生给予不同的关注。如上次考倒数第一的学生，这次有了进步，就应该要给予表扬，由此，通过正面激励，促使他们不断取得进步。
“学困生”是潜力还未发挥出来的“好学生”，教师要带着热切的期望去发现他们的闪光点，去赞美他们，要用期许的眼神去和他们交流，让我们的期望变为他们的行动。
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参考文献：
[1]陈敏.影响高中英语学困生学习动机因素的调查研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]朱丽敏.高中英语学困生学习动机研究[D].石家庄：河南大学，2013.
[3]李慧慧.高中英语学困生英语学习焦虑研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[4]刘艳.高中英语学困生的情感因素研究以及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
（编辑：朱泽玲）