江苏省扬中市第二高级中学 曹冬梅
传统的教学模式在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，随着新课程改革的不断推进，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性等英语自主学习模式越来越受到教育工作者的关注，笔者通过近几年的教学研究，认为高中英语自主学习模式的构建可从以下几方面入手。
一、激发学生自主学习的兴趣
学生自主学习的学习兴趣和教师采用的教学手段有直接的关系，轻松自主的课堂氛围最容易让学生参与其中，激发学生自主学习兴趣。高中英语教学和初中英语教学有密切的联系，可以说是初中英语教学的延伸。例如说明文的教学，以给笔友写信为例：在初中英语学习中，学生写过不少这方面的文章，从最初的介绍自己、家人，到介绍某个旅游胜地，到最后介绍学习方法，并对此进行评价等内容。高中学生已熟知书信的格式，所以高中的书信教学侧重丰富书信的内容，涉及面更加广泛，为了提高学生的学习兴趣，教师的教学过程应由简到难，针对不同的教学内容，鼓励学生先在自己的认知范围内写出简单的书信内容，满足一下学生的好胜心，在拥有成就感的基础上，再拓展高中知识的学习，使学生由被动接受知识，到主动学习知识，减轻学生学习英语的压力和阻力，提升学生英语自主学习的兴趣。
二、培养学生自主学习的能力
研究表明学生的自主学习能力越强，他的学习成绩就越好。所以在实际的高中英语教学中，教师应抓住这一特征，侧重培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力的培养要从课前预习开始，指导学生有目的地进行每节课的课前预习，学会发现问题，并通过自主学习解决问题。学生自主预习积极性的保障来源于教师及时的肯定，所以教师要在课堂上认真检查学生的预习情况，一方面加强教学的针对性，更重要的是让学生充分体验预习的成就感，督促学生尽快养成课前自主预习的好习惯。自主学习能力的培养最主要的应体现在教师的课堂教学上，高中英语教师要求使用全英教学，课堂英语输出量很大，所以课堂活动的设计应以学生自主学习、合作探究为主，尽可能多地为学生创造自主交流、相互合作的机会，并多采用情境教学的手段，把语言信息日常化，让学生在交流合作中学习知识。另外课外作业的布置也要注意学生自主学习能力的培养，作业内容除了要切合学生实际之外，还应注意作业的创造性和开放性，应尽量避免单纯的单词抄写作业，可让学生总结本节课的知识点并写下来，或者是让学生摘抄一些课文中典型的或者是精彩的句型，甚至可以书写学生在课外阅读时读到的名言名句。这样的作业一方面巩固了学生所学的课堂知识，还大大提高了学生自主搜集信息的能力。
三、提高学生自主学习的效率
学生自主学习效率的提高不仅与教师的教学方法密切相关，还依赖于学生自主学习的学习方法，这就要求教师在不断改进自身教学方法的基础上，及时合理对学生自主学习的学习方法进行针对性指导。在每个教学环节实施之前，要先让学生明确他们的学习任务，如一些故事性文章的教学，教师应先让学生明白学习它的目的，如高中课文A night the Earth didn’t sleep的教学，不单单是让学生学习一些重点单词与短语句型，更重要的是让学生在阅读课文的基础上了解地震前的一些自然现象，What happened before the earthquake？虽然人类不能阻止地震的发生，但是通过本文的学习教会学生识别地震征兆，提前做好防范，学会“How can we protect ourselves before or in the earthquake？”另外小组合作学习是现代教学改革大力提倡的教学模式，这种模式的优势在于它能最大限度地提高学生自主学习的效率，学生在小组合作中积极参与课堂活动，在课堂的大部分时间里，学生掌握着知识学习的主动权，通过自主学习，合作探究，通过课堂的体验与实践，从而自主地获取学习信息。在小组活动中，大部分学生有机会发表自己的见解，自主学习意识以及求知欲望强烈，但是值得注意的是高中生并不是太活泼，所以高中英语教师要适时地为学生设计合适的课堂活动，为学生创造自主学习的机会，运用有效的教学策略，提高学生自主学习的效率。
四、促进学生自主学习的发展
学生自主学习的发展离不开教师的关注，这就要求教师在实际教学中要把爱传播到每个学生的心中。用爱的情感感化学生，建立融洽的师生关系，鼓励学生自主学习。学生自主学习的发展需要科学的机制、正确的评价保驾护航。教师应该为每位学生建立独特的个性发展评价体系，每个学生都有自己的学习档案，评价标准由学生自主研究决定，也就是说学生自主定制学习目标，教师监督其完成。自主学习评价的最终目的不能只局限于学生的个人评价，教师要因势利导，适时适当地把学生间的个人竞争转化为学习小组间的竞争，最终促成小组成员合作，展开组与组之间的竞争，以评价重心的转换最终达到促进学生自主学习发展的目的。
（责任编辑：郭三玲）