广东吴川第三中学 吴翠玲
提升高中英语课堂教学的效果，需要采取一系列方式激发学生的学习兴趣，不仅要改善教学环境，还要改善教学方法，通过增强学生互助自主学习的能力，提升教学效果。
一、高中英语课堂教学中学生自主互助学习的运用
自主互助学习法是一种新型的教学方式，与传统教学法不同，它以学生自身合作为基础，通过激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让学生积极参与到课堂活动中，利用场景设定、探讨学习、思维创新、多媒体等综合形式进行教学的模式。其具体的作用如下：
第一，提高学生的创新意识，培养创新能力
高中英语课堂中要培养学生的合作学习能力，教师应转变教学观念，加大对学生的关注度，充分发挥学生作为学习主体的作用。在学习的过程中，提升学生的合作意识、学习情趣、知识能力等，同时不断提高分析能力、解决问题的能力，培养学生的创新意识。
第二，提高英语课堂教学效率
课堂合作学习方法不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高高考英语成绩，通过小组合作可以充分调动学生学习的自主能动性，提高他们解决问题的能力。例如，在课堂讲教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出问题，由教师统一进行讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习，提高课堂教学效率。
第三，优化高中英语教学模式
传统教学模式中，教师处于主体地位，教师台上讲、学生台下听，课堂效率不高。而采取合作学习的学习方法可以大大提高学生的积极性，对于学生已经掌握的知识由学生小组内部进行互助学习，对学生模糊、理解不透的知识，小组间相互帮忙，实在解决不了的问题，最后请求老师解答。这样可以优化学习进程，提高学习效率。
二、高中英语课堂教学中自主互助学习的具体运用
（一）运用“小组合作”模式，追求多样化教学形式
分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是通过小组互助激发学生学习的积极性。这样学生可以在小组中充分发挥自身优势，运用多种方法进行题目分析和讲解，从不同的方面了解同一问题的解决方法，从而提高学生的兴趣和想象力，高效地完成教学任务。
例如在讲述人教版高中英语必修二Unit 5 Music 这一章节的时候，首先把全班学生分为四个小组，教师在黑板上放置有磁性的四个棋子，告诉学生哪一个小组合作得好，那么他们的棋子就能够向前方迈一步，最终棋子走得最远的小组取胜，获得相应奖励。接下来开始比赛，让小组学生自主合作对Music 进行分析，并用英语说出来自己喜欢的Music类型，把小组中每一个人喜欢的Music进行归类，派代表发言，之后对每一组的代表发言进行评比，得出最终结果。大大激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。
（二）倡导“学生主体”，促进主动学习
互助合作教学追求的是课堂效率的提升，要求教师要转变教学观念，把传统模式下教师作为课堂主导地位的模式转变为学生作为学习的主体，充分调动学生学习的积极性。如，教师在讲课之前让学生在课下对课本知识进行预习，并针对教材内容出几道题。然后，把所有学生分成几个小组，上课之后用几分钟的时间让小组进行讨论，然后教师讲课，课程当中抽检学生的习题，并当做问题提问，让另外一些学生回答，回答完之后，让出题学生进行评述，之后教师对评述进行补充，如此容易调动学生的积极性。
（三）巧用课堂导语，激发小组合作的兴趣
课堂教学中，教师应精心设计课堂导语，通过小组合作和语言表达等导入情境法引起学生的兴趣。如，在学习必修三Unit 2 Healthy eating这一章节时，教师可以这样设计导语：
Do you eat in the morning？ What is your favorite food? You want to grow taller? So let us work together to learn about diet. All together now on their members for the diet understand it, have a look your friends all like to eat what?
这样的导语看似简单，容易理解，且富有一定的悬念，把学生带入一种情景中，使其一听就产生好奇感，非常容易地投入到课程的学习中去。反之，如果课堂导语设计得非常难懂，就会打消学生学习的意愿，不利于课堂教学的开展。
参考文献：
[1]刘学政.社会外语需求与外语教学法的变革[J].国外外语教学，2001.
[2]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[3]余桂玲.浅谈中学英语课堂自主学习方式[J].航空工业出版社，1998.