江西安远第一中学 欧阳芳
据调查研究发现，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，学生的书面表达通常优于他们的口头表达，这一方面是由于过去长期受应试教育的影响，致使许多学生学习知识只是为了应付考试，另一方面也反应出了许多教师在教育教学中对学生口语能力培养的忽视。但是随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。并且随着新课改理念的推广，我们也发现在教学中改变教学理念，让学生学有所用，也成了每个教师应该重视的环节。就高中英语教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中来，以体现英语的交际作用。具体来说，在高中英语教学中怎样提高学生的口语能力呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、注重增强学生的信心和勇气
高中阶段的学生由于生理发育还不够成熟，致使不同学生除了口语表达能力有差别外，性格特点、自身素质、心理承受能力都存在差异，特别是那些不善于表达的学生，口语表达的效果可能不尽如人意。对此，在初次训练学生的口语表达能力时，教师要做好充分的思想准备。特别是对那些胆小且口头表达能力较差的同学，要有足够的耐心，同时在他们呢每次表达完之后，老师一定要及时的给予评价，尽可能的找出他们的闪光点，及时的鼓励，从而帮助他们树立自信。只有这样才有利于消除学生的胆怯心理，从而逐渐对口语表达产生兴趣，进而积极的参与到口语表达训练中来。当然，让学生对自己的表达产生信心，并积极投入的目的还主要是增强学生的兴趣，就真正提高学生的口语表达能力而言，增强学生兴趣尚且处于感性认识阶段，毕竟口语能力的提高还是一个量的积累问题。所以，不断的引导学生进行口语练习，实现量的积累，才能真正达到提高的目的。
二、加强训练，实现量的积累
俗话说，“好的开始是成功的一半”，学生有了提高口语能力的信心和勇气，无疑成了实现口语能力提高最为重要的一步。有了这一步后，提高口语训练量就显得至关重要了。就这一点来说教师可以通过这几个途径实现，例如开展课前演讲，要求每一位学生都参与，一节课一位同学，每次演讲三分钟，要求演讲的同学充分准备，题材可以围绕自己感兴趣的话题展开。这样一来，每位学生都有参与的机会，同时对那些不愿意表达的同学而言，他们也不得不积极准备，进而实现所有同学参与。此外，教师还可以利用所教学的课文内容，临时命题，让学生在稍作准备后当堂演讲。这种形式的演讲，不仅需要学生在充分理解课文内容，而且还血药学生在课文的基础上进行合理的归纳、总结并加以想象，从而使局部的内容扩展成一个相对独立的整体，进而从课文中整理出一个故事，或者是续写故事结尾扩充整个内容。这种口语训练的方式不仅有利于加深对课文的理解，而且还可以调动学生学习课文的兴趣，培养学生的创造性和想像力，扩展学生的思路。除了这两种外还有许多增加训练量的方式，如两两对话，师生对话等等。但无论是哪种方式，教师一定不要忘记对学生的表达，一定要及时地给以反馈和评价，让学生的口语表达能力实现质的飞跃。
三、教学中凸显学生的主体地位
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲，学生记是传统课堂的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致许多学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识的增强学生的主体意识，增强学生的学习动力。具体来说教师首先应该了解学生的语言能力和知识和知识水平，这样教学才会有的放矢。但由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢的感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习教师仅起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣以及口语表达能力都会得到大幅的提升。而要做到这些，首先教师应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所。我们应该做到，让每一个学生在每节课下来，都有新的体会和提高。
随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言已经得到了许多非英语国家的重视，在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升，未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。