湖北第二师范学院 丁 琳
一、理论来源及标准
“以学生为中心”这个理念来源于美国教育家杜威“以儿童为中心”的观念。杜威强烈反对在教学中以教师为中心，主张以儿童为中心来组织教学，充分发挥儿童学习的主观能动作用，提倡在“做中学”。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于现代教育观念中就成为今天所提倡的“以学生为中心”。
高中英语课堂教学是否最优化有两个标准来衡量：一是师生消耗的时间是否更少；二是学生的知识、能力、品德是否获得了最大的发展。也就是我们通常所说是否用最少的时间获得了最佳的效果。那么在高中阶段，如何实现“以学生为中心”的英语课堂教学最优化呢？
二、最优化观念和方法
实现高中英语课堂教学最优化最为关键的是教师要转变观念，那么如何转变才最为有效呢？笔者认为应从如下几个方面切入。
（一）提升思想境界
教师可通过利用内容丰富、题材广泛的新教材，结合优良的文化传统以及杰出的人物事迹提升自己的思想境界，进而潜移默化地感染学生，使学生的情操得到陶冶。
（二）提高文化素养
英语课堂教学过程是了解英语国家文化和习俗的过程，要实现英语课堂教学最优化就必须充分了解其文化，这既有助于师生获得语言在特定环境中的使用规则，又扩大了师生的视野，同时也提高了自身的文化素养。
在传统教学模式中，英语课堂教学“以教师为中心”，这很容易形成“满堂灌”或“填鸭式”的教学格局，显然这种教学方式缺乏生机并且教学效率低，是很难达到高中英语课堂教学最优化这个目的。因此，教师必须破陈出新，开展“以学生为中心”的课堂教学。
“以学生为中心”课堂教学有其固定的模式，比如合作学习、探究学习、基于问题的学习和基于案例的学习等。这些模式体现着“以学生为中心”课堂的基本结构，决定着“以学生为中心”课堂的实施过程。教师要掌握这些模式的组织形式，这有助于更好地理解“以学生为中心”教学理念。
三、实现高中英语课堂教学最优化的路径及措施
课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的活力在课堂教学中得到充分地发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。因此，教师要尽其所能激活课堂，探索实现高中英语课堂教学的最优化，让课堂教学真正具有生命力。
（一）采用启发式教学营造良好的学习环境
启发式教学不仅能激发学生求知欲，促使他们主动学习并扩大学习范围和内容，而且能调动学生的积极性和创造性。在高中英语课堂中，教师要注重培养学生的分析问题的能力以及解决问题的能力，通过启发式教学法让学生进行自我分析、发现不足、总结经验，然后及时纠正，充分培养学生的听说读写能力，使得他们在知识、能力、思维、速度这四个方面统一提高。
（二）激发学生的学习动机
教师要充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。这就要求教师适当给予学生表现机会，促进学生"情感转移"，使其在开始时就有一种被教师肯定和重视的感觉，激发学生潜藏的英语学习动机，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围。教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心理处于不断求知的状态，让学生通过英语的学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣，促使英语有效课堂的推进。
（三）注重语言学习的交流
语言实践对掌握英语交际本领具有决定性作用，因此，在课堂教学中教师要注意情景和意境相结合，结构和功能相结合，知识和能力相结合，增加语言实践量，开展师生双向交流，加强语言信息刺激，引发求知欲望，让学生在大量的交际活动中学习英语，在交际活动中获得和提高交际能力。
（四）注意课堂容量要适度
教师对一节课的课堂容量要做到心中有数，在课堂上要突出重点、解决难点，按照课程的逻辑顺序讲出每节课的本质内容。同时要加大课堂的教学密度，提高课堂的达成率，科学分配时间，提高课堂效益。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。在课堂上要结合运用多媒体设备，教学教程才可能进行多方面兼顾。
四、结束语
高中英语课堂要实现新课程所倡导的“让每个学生得到发展”，教师要不断变化教学方法达到课堂教学的最优化，要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获。在英语课堂教学中，教师必须要关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建最优化的课堂教学，真正让"以学生为中心"的理念服务于我们的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力和培养他们高尚的道德情操。