江苏扬州邗江实验学校 邵永芳
随着农村义务教育制度的不断深化和改革，后进生的数量相对有所增加，而初中课程中针对后进生英语成绩的提高一直是个难题。后进生在初中教育过程中的心理和表现状况不一，具有一定的特殊性，同时在学生集体内部埋下一定的不安全隐患，大部分存在着不利于班级进步的不安因素，因此需要受到广泛重视。争取利用合理的方法激发其进行自身的心理素质的改进，加强教育制度的认同感，树立好自己的人生方向，激发英语学习的兴趣爱好，保证课堂纪律的安静和学习质量的提高，只有结合这些因素进行全面的分析，制定合理的工作安排，才能真正实现初中英语教学水平的不断提升，为农村人才培养方面做出一定的贡献。
一、后进生的成因及发展状况
（一）后进生的概念由来
目前农村义务教育在国家进步的同时有所改善，但内部的学生素质还需要进一步提高。其中还大量存在着一些低于平常学生思想行为、智力发展以及学习成绩的后进生现象，而英语后进生就是在英语学习领域里无法实现充分自如的学习兴趣掌控和整体成绩提高的学生。而义务教育要全面处理不和谐的学习状态，实现一视同仁的教学任务，保证学生在不同的学科领域的健康发展。针对，这些农村初中里英语后进生的普遍出现，需要全面激发这些学生的自我认同意识，树立自我的英语学习兴趣和意志，以保证整个学习任务的顺利进行。
（二）后进生的具体成因
首先，学习态度不够端正，农村一直留有的工作传统，就是赚钱养家。因此，农村学生在小学阶段接受新兴的英语教学时就只是凭借自己的好奇心理和兴趣爱好进行学习。针对生动的课程内容进行关注，而关于英语基本的单词掌握量和语法运用等产生厌烦心理，之后会产生不专心听讲，语法单词记忆不够深刻的现象，造成英语学习成绩不佳。随着初中课业的不断增加和扩展，这部分学生在英语学习中的问题就更加严重，由于小学的问题积累，到了初中想进行快速地调整已经非常困难了，针对后进生在这一问题的突出性现象，教师英语教学工作质量提升受到严重阻碍，并且就算部分后进生认识到学习英语的重要性，但实际学习的困难和障碍，也会严重打压其学习英语的兴趣和信心。
其次，农村的长期闭塞，使得一些学生在与人沟通和时代信息资料的掌握上比较落后，通常与别人的共同话题不多，这就使其更加不愿加大丰富人际交往，加上长期与父母缺乏交流，造就了后进生的孤僻性格。在初中英语口语教学活动中，许多内向性格的后进生不愿多加参与，就算在英语知识上出现了问题也很少及时向教师发问，因为怕自己表现不好，受到其他同学的嘲笑，自我学习价值难以实现。长期堆积的怯懦心理使得具体学习困难更加严重，在后期的英语知识掌握上差强人意，英语需要多练多讲，这种闭塞的心理往往使得后进生的英语学习处于十分窘迫、困难的状态。
最后，教师在具体的教学目标划分不够明确，尤其涉及后进生的能力加强等工作处理不到位，使得相对的词组、语法对话等内容无法深入这些后进生的学习目标内，加上教学内容的不合理，大部分内容都一扫而过，几乎没有时间给学生进行思考、记录和总结，学习成绩自然不是很好。另外，教条化的语言教学，使得学科内容偏向理科化，降低学生学习运用的兴趣。
二、具体的改善方法
首先，对于后进生要进行一定的心理辅导，加大对他们学习生活的关心。课程讲解过程里，要注意农村后进生的心理特征，要适当保护其自尊心，教会其进行自我释放，拓宽自己与外人的沟通，培养积极乐观的心理状态，通过微小进步的不断积累，保持强大的教师责任感和耐心，促进其在英语学习中的兴趣和意志，这种强大的信任感的建立，会让这些后进生重新认识自己，保持开朗的心态，减轻不必要的心理负担，在不断的语法和单词掌握的过程中，与同学进行一定的口语交流，拓宽自己英语掌握能力的范围。
其次，创造良好的学习氛围，通过一定顺序的听、说、读、写等课程活动设置，实现与后进生的心理沟通，使其在自信心与合作精神相结合的状态下，增加自己英语学习的兴趣，同时巩固自己稳定的学习动机，树立强大的自信心。具体可以通过学生感兴趣的话题和新闻等进行英语的翻译，扩大学生的知识面，同时进行演讲活动，现场对话，后进生在一定的信心基础上会渐渐适应教学节奏，同时督促自己进行一定基础知识的巩固，这样，后期的教学工作质量就会有所改善。初中的英语教学是对学生在英语能力掌握的启蒙阶段，因此注意学生主动性的发挥是十分重要的，后进生在长期的英语知识缺乏的状态下，对具体书写表达上不够准确，教师应该注重这一方面对其进行强化，保证其在一定的标准规格下进行后期的追逐和赶进。
三、总结
教师在农村后进生的英语教学工作中，要加强投入，做好与他们的心理沟通与压力释放，使其对英语学习产生兴趣，同时注意与同学的合作，全面提升其在英语学习的动力，保证学习成绩的有效提升，避免不必要的辍学现象的再次发生，为国家后备人才需求积淀一定的资源和力量。