江苏昆山中学 朱佳倩
英语教学的目的是帮助学生提高英语综合语言运用能力，要达成这一目标，扩大词汇量是基础。词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。《普通英语课程标准》对词汇量的要求已经明显提高，现行的高中英语教材，在各单元中对词汇也做了增补，这就在词汇方面加大了对老师和学生的要求。传统英语词汇教学往往是教师填鸭、学生死记硬背单词，致使学生无法体会记忆单词的乐趣，单词的应用能力得不到提高，这样使得学生的英语综合语言运用能力停滞不前。如何激发学生学习词汇的兴趣？如何提高学生的综合语言运用能力？这些问题已成为当今英语教师面临的巨大挑战，也是急需解决的问题。笔者结合自身教学实践提出如下几条策略。
一、广泛阅读英语报刊，加强词汇附带习得
英语教材由于受编写的时间和条件限制，题材面相对较窄、语料比较陈旧、语言比较枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。语言会随着社会文化的发展而不断地变化，英语教材往往不能体现语言的这种时代性。而报纸的版面鲜亮活泼、语言生动形象，能很好地激发学生的学习热情和求知欲望，对教材起到了很好的辅助和补充作用。通过阅读报刊，不仅能够帮助学生巩固已知的词汇，而且能够使学生的词汇库里扩充一些他们感兴趣的流行词汇和表达。
通过阅读英语报刊来积累词汇的方式不是通过死记硬背来记忆单词，而是通过词汇的附带习得来扩大词汇量。词汇附带习得是指学生在听、读等活动中附带习得词汇的现象，词汇附带习得理论认为学生在学习过程中必然要进行大量的阅读和听的活动。在这一系列活动中，学生为了使学习得以顺利、有效地进行，便会产生渴望成功的动机，这促使他们对在学习中遇到的生词进行检索、评定、推理、查阅词典，以上过程就促使了词汇附带习得理论的产生。
二、用心转变教学方式，在语境中加强对词汇的应用
在高中英语传统教学模式中，学生死记硬背单词的音、形、意，而且只注重英文单词的拼写和中文意思，认为背出了这两者就是掌握了该单词。很多同学背完后又很快遗忘，即使是记住了单词的音、形、意，在碰到单项选择、缺词填空、作文等练习的时候也是错误百出，更别谈在日常生活中用英语进行交流了。学习英语的目的是通过提高学生的综合语言技能来进行英语交流，传统的教学模式不能符合这一要求，而加强语境中对词汇的应用可以弥补这样的遗憾。
先谈谈布鲁姆的教学目标分类法，此方法将某一知识的教学目标分为六个主要类别：识记、理解、运用、分析、综合和评价。识记是指对知识的简单记忆；理解是指理解所学知识的能力；应用是指使用概念和规则；分析是指区别和了解事物的内部联系；综合是指把思想重新组织，形成新的完整的思想产生新的结构；评价是指根据内部或外部的标准作出判断。这六个类别形成一个由浅到深的认知层次。
我们可以根据这一理论对英语词汇学习的目标做出如下四个层次的描述：识知是指记住单词的拼写、发音、词义和用法；领会是指知道单词的词性、构成方式、用法和来源等；应用是指能在不同的情景中准确使用单词；交际是指在日常生活中活用词汇交流信息、获取信息、分析问题和解决问题。教师在平常的日常教学中，尽量要给学生提供真实的语境，来帮助学生能够真正掌握应用单词。笔者在教《牛津高中英语》模块三Unit1 Word Power部分时将描述天气的词：cloudy, fog,mist,showers, thunder, lightning, hurricane,snow,fine,sunny,rain,storm进行如下组织：Here is the weather forecast for tomorrow. It will be warm and sunny in the morning, with a faor chance of cloudy weather developing before noon. It will become cooler in the afternoon. The sky will be very cloudy with heavy rain. In the evening, the temperature will drop a lot and it will become a bit cold. There will be thunder, with a stom likely after midnignt!
通过这种方式进行教学，学生不仅掌握了关于描述天气词的音形意，而且得以在真实的语境中掌握这些词的用法，提高了学生的综合语言运用能力。每日的天气预报是与学生的日常生活息息相关的，能够让学生增长知识，提早预防天气的多变，以便随时增减衣物，起到人文化的关怀。
三、广泛开展各种活动，轻松欢快地扩大学生的词汇量
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的内动力，是通向成功的桥梁，所以激发学生的兴趣至关重要。现行的教育模式中，学生是为了学习而学习，特别是英语词汇学习，面对那么多的生词，可以说是没有兴趣可言。所以在没有兴趣的前提下，学生的学习效率自然不会高。因此教师要积极拓展资源、创设条件来开展各种活动，让学生在轻松快乐的氛围中，饶有兴趣地学习英语。
笔者在课堂教学中合理分配时间，让学生来感受英语带给他们的快乐，激起他们学习英语的热情。笔者在教《牛津高中英语》模块八Unit2 Project‘Making a web page---From jazz to pop’时，为了让学生更好地了解不同时期的音乐特征，更好地体会爵士乐、摇滚乐和流行乐，这样来组织教学：In this part, some students will come to the front to participate in the performance of the live concert, and the other students will enjoy the concert.
List of songs:
1.What a wonderful world’by Louis Armstrong;
2.‘Don’t be cruel’by Alvis Presley;
3.‘My heart will go on’ by Celine Dion;
4. ‘Ruyan’ by Mayday.
这可谓是本堂课的一个小高潮——现场音乐会，让学生演唱歌曲来参与表演能够吸引学生的兴趣，让学生能够真正参与其中。在时间允许的条件下，笔者还会让学生欣赏如“走遍美国”之类的短剧，这样不仅使学生提高了对英语的兴趣，而且还能增长他们对英语国家的历史文化了解。
笔者在教授《牛津高中英语》模块五第三单元Reading‘The perfect copy’时，会安排学生排练一段英语短剧，展示克隆羊多莉产生的过程，这样不仅使学生理解了克隆的概念和过程，还使学生学会使用克隆方面的单词。如讨论关于克隆的利弊时先呈现给学生各方的观点，然后在全班范围内组织学生进行了一场异常激烈的非正规辩论。以下是现场实录。
Studeng1: I’m in favor of cloning, because we can produce valuable tissues and organs that could be used to save human lives;
Student2: Cloning can help cure diseases like cancer;
Student3: Cloning can also help those who are unable to have children;
Student4: I’m against cloning, because it may produce a real-life Frankenstein’s monster;
Student5: Cloning may create more disease in the animal world;
Student6: Cloning shows no respect for humans, so it is immoral and Human life would no longer be unique.
在这个活动中，学生纷纷展示自己的观点。在这样的气氛中不仅训练了他们英语思维能力，而且有利于提高英语的交际能力。
词汇教学的终极目标是服务于英语教学，如何运用科学的教学策略进行词汇教学值得我们教师不断地尝试和探索。课堂教学中，我们既要遵循词汇教学的原则——语言习得规律，又要结合学生的特点和兴趣发挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，根据具体情况灵活使用不同的教学策略，以提高学生的词汇学习能力，进而提高学生的英语语言综合运用能力。
参考文献：
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