江苏溧阳燕山中学 黄庆芳
日前在2013 年江苏省优秀课展示的舞台上，各地精英荟萃，课堂精彩纷呈。这次赛事的选题是新教材7B U原nit 6 0utdoor fun 中Reading“Down the rabbit hole”的第二课时,由来自南京、苏州、无锡、常州的四名代表教师进行同课异构。四位教师在阅读课的教学中都体现出了读写结合的思路，她们通过仿写、续写、相关主题写作等不同的创造性写作任务的设置，放飞了学生的思想，在培养和提高学生的综合语言运用能力的同时，更是贯彻了新课程标准中对学生思维品质方面培养的要求，即培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
Reading“Down the rabbit hole”是世界著名童话《艾丽丝漫游奇境记》第一章的改编，内容大致是说艾丽丝和姐姐在河边看到了一只不寻常的兔子，爱丽丝追着兔子穿过了田野，跳进了一个深洞，进入了一个奇怪的大厅，到处是锁着的门，而桌上的一把小钥匙最终帮助她打开了角落的一个小门，小门后面有一个可爱的花园，可是艾丽丝人太大，过不去。
一、仿写案例
南京的王雯老师不走常规路，在文本的拓展板块用的是仿写文本的方式。王老师以图片形式巧设情境，编了一个题为Up the tree house 的故事，给学生一个优秀的想象力作文的示范。学生在思维上很容易受到冲击，从而碰撞出新的火花。由于时间关系，课堂上只来得及口头呈现了一个小组的作品，但故事里的一些元素像a rainy day, anamazing cat, jumped down a hole 等已经表现出了学生的想象力，这正是教师追求的东西。教师要做的不应该是逼着学生去背书或做习题，而是通过巧妙的问题或情境创设激发学生的兴趣，通过“导学”让学生“乐学”，而不是通过“逼学”让学生“苦学”。
二、续写案例
常州的黄玲霞老师和苏州的郑贝尔老师在文本的拓展板块用的是续写文本的方式,两位老师在写前都进行了充分的铺垫，通过有目的的提问让学生头脑风暴搜索不同的idea，通过小组合作给学生足够的交流时间和空间进行思维的碰撞.
黄老师为学生的续写任务巧设三问：
1.What will help Alice go through the small door？
2.Who will she meet and what will she do after she goesthrough the door?
3. How will she feel?
问题引导性强，时间安排得当，在学生反馈环节出现了很多优秀的续写作品。
其实对于一个节选的童话故事来说，拓展的最好方式莫过于续写，引导学生代替原著作者，发挥学生最大的想象力，把结尾编得花样百出。本案例的两位老师共同的成功之处在于续写前的铺垫非常到位，让学生有足够的素材可以组成一篇较完整较丰满的续写作文。
三、相关主题写作案例
徐老师拓展阅读的角度真可谓灵活。艾丽丝的姐姐只在文本的开头“闪”了一下，她却抓住这个人物为依托，转换角度来构建新的文本，通过创设两张note 巧连情节，既梳理了原文本内容，又通过填空训练了语言点，而且很好地向学生做了一次相关主题写作的示范，可谓一举多得。虽然由于切入的角度过于“超常规”，不能放手让学生自主去完成新文本的创作，不过这种多角度、多方位拓展文本的新思路，在反映设计者想象力的同时，也召唤着学生的想象力，在培养和提高学生思维品质的方面，还是很有意义的。
四、结语
在阅读中通过创造性写作放飞学生的思想，本次参赛的四位选手给我们提供了优秀的示范。教书更要育人，重知识更要重能力，开发智商更要开发情商，在英语教学过程中，我们要重视学生的情感意志、思维品质等方面的因素，我想，也只有这样，我们的英语课堂才能真正焕发出生机和活力，才能真正走进学生丰富的内心世界。