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小学数学论文
范文列表
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2015-08-30
优化导人情境引领有效课堂
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江苏张家港市实验小学（２１５６００） 庞烨铃作为课堂的导入，问题情境的设计显得尤为重要。情境的导入是一节课的开始，所以导入课题的问题一定要有趣味性、生活性和可研究性，激发学生的学习热情，变“要
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2015-08-30
试论小学数学“问题解决”教学策略
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浙江丽水市莲都区人民路小学（３２３０００） 周林伟我国的小学数学教学与国际上其他一些国家的小学数学教学比较，具有重视基础知识教学，基本技能训练，数学计算、推理和空间想象能力培养等显著特点。然而
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2015-08-30
让学生的思维在教师的等待中呈现精彩
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浙江绍兴县福全中心小学（３１２０４６） 蒋晓岚“我等到花儿也谢了”，这句话在游戏、聊天中经常可以看到，但是如果这句话用到我们的课堂教学中，那说明学生许多的疑问、精彩的回答、灵感的迸发都被我们教
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2015-08-30
有效使用数学主题图的若干策略
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浙江天台县白鹤镇中心小学（３１７２００） 姜忠帅主题图是指能反映课堂中所要解决的问题和知识内容，带着浓郁生活气息的图画。它是人教版小学数学实验教材的一大特色，既能体现“从学生已有的经验出发，重
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2015-08-30
在实践操作中引导学生学习——“找次品”教学片断与反思
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浙江余姚市舜耕小学（３１５４９１） 韩 波缘起：“找次品”是人教版数学教材五年级下册“数学广角”的内容，学好这部分内容有利于拓展学生的数学思维，发展他们的数学能力。教学中很多教师都会反复强
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2015-08-30
由原点人手，引导学生深入探究——以“真分数和假分数”一课教学为例
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安徽马鞍山市珍珠园小学（２４３０００） 徐 萍“真分数和假分数”是新人教版五年级下册的教学内容，其教学重点和难点是对假分数意义的整体建构。如何让学生突破原有分数意义的狭隘界定，正确理解和把
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2015-08-30
学生想象能力的培养机不可失——“三角形的三边关系”课堂教学与思考
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江苏洪泽县实验小学（２２３1００） 张健春“三角形的三边关系”是小学阶段平面图形学习中唯一一个不见图形，却要对边的关系进行研究的数学内容。教材安排旨在引导学生从摆小棒围三角形入手，逐步发现有的三
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2015-08-30
沿着经验行顺着体验进——行进在探索中的数学策略教学之旅
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江苏淮安市清浦小学（２２３００２） 宗艳红数学策略教学，即教给学生知识的同时，授予数学方法、渗透数学思想，因此，策略教学至关重要。策略教学还应该把目光落到学生身上，从学生的视角挖掘经验并引领他们体
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2015-08-30
在一题之“多”中提高课堂教学有效性
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浙江长兴县第二实验小学（３１３１００） 潘剑峰一题之“多”是指：一题多用、一题多解、一题多变等几个方面。实践证明：一题之“多”是进行多维型数学思维训练的有效方法。本人在近日执教了三年级上册的”数学
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2015-08-30
为学生的智慧生长而教——以“倍数和因数”的创新课堂教学为例
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江苏南通市城西小学（２２６０００） 王玲娣对小学数学教学而言，教给学生知识固然重要，但传授给学生知识获得的方法和技巧更重要，能使学生的智慧自由生长。为此，我尝试通过“倍数和因数”一课教学做创新
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2015-08-30
活化数学现象深挖数学规律——“乘法分配律”课堂教学及前思后想
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江苏盐城市文港北路盐城小学（２２４０００） 刘海洋教学前思：“乘法分配律”在小学数学教材中是先通过创设生活情境，将其活化为数学现象，然后让学生展开探究，经历思维的提炼过程，从而自然直观地发现并
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2015-08-30
教学有路 曲径通幽——“三角形的认识”教学设计与反思
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江苏如皋市白蒲小学（２２６５１１） 孟玉梅教学目标：１．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。２．通过实验，使学生知道三角形的稳定性
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2015-08-30
“行”中发现特质 “用”中体会价值——“分数的意义”教学设计与设计意图
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江苏泰兴市襟江小学（２２５４００） 张爱红 教学目标：１．使学生初步理解单位“１”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。２．使学生经历动手操作、观察比较等学习过程，
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2015-08-30
此中有真意——谈对小学数学教材中练习的固守与超越
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江苏海安县明道小学（２２６６００） 季凤茂钻研教材是一个旧的话题，钻研教材也是对教师的基本要求，是对教师不变的要求。教材中教学内容的选择，融合了众多编者的深度思考，蕴涵着丰富的教学价值，其中练习是
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2015-08-30
引导学生转换思路——例谈列方程解应用题的有效教学策略
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江苏淮安市实验小学（２２３００２） 郭 凤应用题在整个小学数学教学中占有重要的地位，一方面，它能够锻炼学生的算数能力、数学思维和逻辑思维；另一方面也能让学生把所学的知识和实际生活相联系，学以致用。
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2015-08-30
关注细节提升品质
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江苏南京市沿江工业开发区九龙小学（２１００３５） 张 薇【预设情节１】认识分数（苏教版小学三年级上册“认识分数”）创设情境：今天宝宝和贝贝要去秋游，妈妈给他们准备了４个苹果、２瓶矿泉水、１个蛋糕。
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2015-08-30
教师主导，要导在关键处
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江苏苏州市吴江区盛泽实验小学（２１５０００） 吴春霞课堂教学的有机主体是教师和学生，激发学生的课堂探究热情，发展学生的数学思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，这样一个教学模式的基本前提是基于教
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2015-08-30
有“的”方能放“矢”——从“认识百分数”的教学谈创设情趣性学习资源的策略
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安徽天长市铜城小学（２３９３００） 郭大鹏课程标准指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。作为新课程改革的一个重要方面，小学数学教学中开发情趣性学习资源在引
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2015-08-30
巧用数形结合培养思维能力
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广东东莞市松山湖中心小学（５２３０００） 陈彩虹“数缺形时少知觉，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休。”这是数学家华罗庚先生对数形结合的重要性的形象生动概括。数形结合思想是重要的数学思
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2015-08-30
以“形”解“数”彰显课堂实效
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江苏张家港市实验小学（２１５６００） 徐晓洲数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非。”“数形结合”其实是一种很重要的数学思想，“以形解数”不但能提高学生的数学学习兴趣，还能有效地
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2015-08-30
细节——数学课堂的有效“滋生点”
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江苏张家港市实验小学（２１５６００） 张卫红教育学家杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”注重细节，在教学中尤为重要。随着新课改的不断深入，我们不再追求表面热闹的
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2015-08-30
导在关键处——两次执教“小数乘整数”一课的教学片断及反思
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江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（２２４００１） 严桂娟最近，执教“小数乘整数”一课，我经历了两次磨课，对“教师主导，学生主体”这一课标理念有了更深刻的体会。针对“教师主导”这一课标理念，教学中
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2015-08-30
有效导学，构建高效课堂——“分数的基本性质”课堂教学实录与说明
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江苏沭阳县第一实验小学（２２３６００） 卞 静教学目标：１．学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 ２．学生能运用分数的基本性质把一个分数化
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2015-08-30
关注小环节设计提高课堂有效性
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浙江象山县新港小学（３１５０００） 胡海光教学小环节，是相对于课堂中较大的环节来说的，指大环节中具体的、细小的实施步骤或方案，是教师可基于学生现实的预设。教学细节，是指课堂教学过程中所发生的细
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2015-08-30
灵动课堂精彩生成
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江苏南京市江宁区汤山中心小学（２１１１３１） 华 兵前不久，我听了一位教师执教的“长方形和正方形”一课，其中的一个小片断引起了我的思考。【教学片段】师（黑板上画好一个长方形）：“黑板上的图
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2015-08-30
借成语之石攻数学之玉——引导学生用成语折射出的数学思想解题
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江苏泰州市苏陈实验小学（２２５３１９） 刘瑞江 胡月兰成语为人们所熟知并广泛使用，在解决数学问题的过程中，有时引导学生借助成语的启示，利用它折射出的数学思想去调整解题思路，往往会收到意想不
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2015-08-30
向着数学更深处漫溯
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江苏泰州市靖江市滨江学校（２１４５００） 陈树清数学理解以知识的网络化和彼此之间的相互联系为本质，以学生的生成与发展为特质，以学生的自主活动为前提，在数学教学中起着举足轻重的作用，同时也是衡量学生
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2015-08-30
优化学生操作三策略
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江苏建湖实验小学（２２４７００） 汤其军培养学生的动手操作能力是数学课程标准倡导的基本理念。小学生学习数学的过程，就是在动手操作中理解与构建数学知识的过程。但是，目前一些教师在引导学生进行动手操作
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2015-08-30
概念教学中的“失位”现象及优化策略
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江苏丹阳市新桥中心校（２１２３００） 程锦梅数学家王元曾说过：“学习数学搞不清数学概念，头脑中难免是一团糨糊。”可见，概念在教学中的作用举足轻重，它是学生学习数学知识的根基。如果没有清晰的概念，学
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2015-08-30
有效合作学习生成灵动课堂——以“排列组合”一课教学为例
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江苏南通市通州区平潮小学（２２６３６１） 王 芳《基础教育章程改革纲要》指出：“数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合
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2015-08-30
正向迁移，给学生多点时间和空间——“公倍数与最小公倍数”教学片断及反思
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江苏大丰市小海镇中心小学（２２４１２１） 赵 进教学“公倍数与最小公倍数”之前，学生对公约数、互质数等已经有了初步的经验和认知，那教学中如何引导学生建构公倍数和最小公数的概念呢？我通过三个
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2015-08-30
“以学定教，顺学而导”，构建高效数学课堂——“7的乘法口诀”教学实践和思考
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浙江台州市黄岩区东城街道中心小学（３１８０２０） 郑玲萍“以学定教，顺学而导”是认真审视传统教学，消除弊端的新举措。下面，我以“７的乘法口诀”一课教学为例，围绕如何实施“以学定教，顺学而导”这
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2015-08-30
“简约、精致”的课堂，体现“苏派”的教学艺术
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江苏连云港市青口镇第二中心小学（２２２１００） 徐苏芳“苏派”教学主张“高举现代化大旗，坚定不移地推进素质教育，全面提高学生素质，促进学生的个性发展”，并倡导课堂教学“精简而丰富，灵动而扎实”
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2015-08-30
现实——小学数学概念教学的土壤——由“公顷”一课教学说起
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江苏无锡新区实验小学（２１４１１２） 顾丽英数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。学生学习概念是从感知学习对象开始的，经过对所感知材料的观察、分析或通过语言文
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2015-08-30
引导学生在思维碰撞中积累数学活动经验——“算24点”一课教学片断与反思
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江苏南京师范大学附属中学新城小学（２１００１９） 王宏进《数学课程标准》将“数学活动经验”列入课程目标之中，将“双基”拓展为“四基”，这是一种突破，强调了学生的学习主体地位，体现了“以生为本”
