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小学数学论文
范文列表
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2015-08-30
关于低年级童话式情境导学策略的几点思考
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江苏兴化市实验小学（２２５７００） 吉 婷“‘童话’这个美丽的词眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。”（陈伯吹语）童话式情境导学，正是通过学生喜闻乐见的童话素材唤起其已有的知识经验，激发他们
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2015-08-30
运用概念图绘制概念教学的思维蓝图——以“平均分”一课教学为例
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江苏苏州工业园区莲花学校（２１５１２３） 高 芳奥苏贝尔的“先行组织者”策略主张在呈现教学内容之前适当介绍相关的引导性材料，以此建立新知和旧知之间的联系，通过同化和顺化过程实现认知结构的发
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2015-08-30
用游戏展现数学之美
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江苏南京市金陵中学仙林分校小学部（２１００３４） 李 新提到数学，我们常常听到的是与语文学科生动、感性、有趣相悖的抽象、理性、枯燥等字眼。不可否认，数学总是将现实生活中的现象、规律抽取出来
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2015-08-30
如何实现小学数学课堂教学的有效性
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江苏扬州市邗江区汊河学校（225000） 黄雪丽小学阶段，教学要依据学生的身心特点和认知情况来选择合适的教学方法，这样才能有效激发学生学习数学的兴趣，才能提升课堂教学效率。小学数学课程标准强调：“初
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2015-08-30
生活之源，闪烁数学之光——小学数学高年级生活化教学反思及策略探析
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江苏建湖县实验小学（２２４７００） 吴立勇小学数学作为一门应用性较强的学科，课堂教学生活化是许多教师喜欢采用的教学手段。不可否认，生活化教学对于提升数学课堂教学效率具有明显的作用。但笔者发现，
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2015-08-30
体“味”——有数学味的数学课
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江苏泗洪县魏营镇中心小学（２２３９１４） 冯国雨一节好的数学课，要把非数学的或缺乏“数学味”的东西去掉，明确数学的特征，融入“数学味”的东西，关注数学本质，发挥数学魅力，让学生在具有数学味的课
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2015-08-30
预习之后的数学课堂教学实施策略
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江苏滨海县第二实验小学（２２４５００） 崇 冲预习是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段，是培养学生学习能力非常重要的一个环节。通过布置预习作业，课前浏览学生
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2015-08-30
“算法多样”在教学中的实践研究
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江苏响水县双港镇黄河小学（２２４６３２） 王金艳小学数学课程标准明确指出，教师在教学过程中要“重视口算，加强估算，并提倡算法多样化”。而所谓的算法多样化，主要指的是在小学数学教学过程中，教师努
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2015-08-30
对一道易错简算题的分析
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江苏新沂市城岗小学（２２１４２４） 孙黎明我校本学期各班教师进行了期中文化质量调研，我所教授的是五年级数学，试题中有一题脱式计算的题目（能简便计算的用简便方法计算）“３４．８２－（４．８２－３
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2015-08-30
生成状态下教师的角色定位——由一道例题教学所引发的思考
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江苏常州市武进区卢家巷实验学校（２１３１００） 岳丽芬最近听了一节四年级数学公开课“解决问题的策略——列表”，对于课本中的例题（苏教版第七册第６６页，图略）“小明说，我买３本，用去１８元；小华
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2015-08-30
有效提问让数学课堂更有魅力
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江苏仪征市谢集中心小学（２１１４００） 张 铭有效教学是指教学有效果，即教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。单一的讲授容易使学生处于被动静听的状态，从而感到单调、乏味。教师要想激发学生投
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2015-08-30
“角的初步认识”教学反思
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广西昭平逸夫小学（５４６８００） 黄焕花“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容的教学是为学生今后进一步学习角打下重要基
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2015-08-30
“三多三少”，促进学生的可持续发展
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广东新兴县新城镇中心小学（５２７４００） 叶玉霞人的可持续发展是教育的最终目标。课堂教学是促进学生发展的主阵地，课堂教学的质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。新一轮课程教学改革倡导：“
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2015-08-30
演绎“圆”的精彩
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江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００） 胡胜男一、猜测——创造“圆”师：一枚硬币掉在离你的右脚２米的地方。在你手中的白纸上有一个红点，这个红点就代表你的右脚。硬币可能在哪呢？用１厘米表示１米，
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2015-08-30
小学数学教学有效情境创设的研究
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江苏扬州江都区大桥中心小学（ 225000） 刘 霞在小学阶段的教育活动中，情境创设是经常使用的一种有效教学手段，这种教学方式符合小学生的思维模式，能将一些比较抽象的逻辑关系形象化，可有效解决学
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2015-08-30
巧设情境，构建小学数学有效课堂
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江苏海安县教师进修学校附属小学（226600） 陈 慧小学数学新课标中明确指出：“内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。”通过数学课堂创设的教学
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2015-08-30
有效提问，生成精彩数学课堂
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江苏常州市武进区剑湖实验学校（213000） 孟翠琳在课堂中进行有效提问，可以提示学生思考学习的起点和方向，引导学生有序地探求知识的奥秘，全面而深刻地掌握知识的本质属性，因此作为数学“心脏”的问题显
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2015-08-30
在计算教学中发展思维品质例谈
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江苏海安县大公镇古贲小学（２２６６２３） 何季梅在数学学习中，具有不同层次思维品质的学生，往往体现出差异较大的数学实际运用能力。在教学实践中突出对学生思维品质的培养，是切实提高学生数学学习水平
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2015-08-30
我图画我心——浅谈借助思维导图来培养学生探究性学习能力
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江苏苏州市金阊外国语实验学校（２１５０００） 刘东卫美国康奈尔大学诺瓦克（Ｊ．Ｄ．Ｎｏｖａｋ）博士根据奥苏贝尔（Ｄａｖｉｄ Ｐ．Ａｕｓｕｂｅｌ）的有意义学习理论，在２０世纪６０年代最早提出了思
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2015-08-30
摒弃机械操作，提高计算教学中的思维含量
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江苏建湖县森达实验学校（２２４７００） 李文娟当前小学数学计算教学过于注重计算速度的要求，多偏重计算技能的训练，而忽略了算理的理解，使得高效的计算课堂成为难以触摸的“高峰”。因此计算教学的重心
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2015-08-30
找准建构主义思想与数学教学的契合点
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江苏海门市三星小学（２２６１１２） 秦玲娣建构主义学习观认为，学生是学习的主体，学习是学生主动构建知识的过程，主动构建比被动接受获得者理解得更好，也更容易保持这种理解。把握建构主义教学思想的精
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2015-08-30
让数学教学拥有“数学思维”的脊梁
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江苏建湖县实验小学（２２４７００） 李 玉数学课程标准要求培养学生多种数学思维能力，增强学生观察、分析、解决问题的能力。而高年级数学教学中，在重视逻辑思维能力的培养上，还要注重开发学生的形
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2015-08-30
浅析小学数学教学情景的创设
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江苏东海县驼峰中心小学（２２２３１３） 陆 敏数学情景在数学教学中至关重要，它能够引导学生顺利走入学习的氛围，吸引学生在知识探究的道路上不断前行。良好的数学情景，能够和教师的教学过程相辅相
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2015-08-30
有效提问让课堂思维更深刻
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江苏宜兴市丁山实验小学（２１４２２１） 周雪萍巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”提问作为课堂教学的重要组成部分，贯穿于教学的始终。有效的课堂提问应当能诱发学生的思维兴趣、
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2015-08-30
曲径通幽之“几何直观”微探
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山东滨州市实验学校（２５６６００） 纪 梅相较于实验稿的《小学数学课程标准》，２０１１版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。这预示着，对学生几何直观等能力的培养将成
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2015-08-30
用阶段性体验，催生数学思想的花朵——苏教版“找规律——一一间隔排列”课堂教学例谈
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江苏滨海县实验小学（２２４５００） 潘松梅数学新课标明确指出，要在培养小学生基本技能和基本知识的基础上，渗透数学思想方法，使其获得基本的数学活动经验。由此可知数学思想有多么重要。在实际教学中，
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2015-08-30
巧借导入艺术，优化小学数学课堂教学
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江苏南通市城西小学（２２６００１） 王 丽俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要想提高小学数学课堂教学效率，优化课堂教学效果，精彩而有效的导入显得十分重要。成功的课堂导入，能先声夺人，
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2015-08-30
重视质疑学法指导激发学生问题意识
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福建罗源县教师进修学校第二附属小学（３５０６００） 黄 耀爱因斯坦说得好：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课堂上引导学生自己发现问题，使学生的情感因素参与其中，让他们作为解决问题的
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2015-08-30
精心设置数学活动，培养学生运算能力
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陕西西安市新城区明远小学（７１００００） 成华荣《义务教育数学课程标准（２０１１年版）》明确指出，在注重数学基础知识和基本技能的同时，要发展数学基本思想方法，积累数学基本活动经验。数学基本思想
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2015-08-30
极限思想在小学数学教学中的渗透
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浙江湖州市织里镇轧村小学（３１３００８） 陆小琴极限思想作为社会实践的产物，在近代数学中有着极其重要的地位，它主要是通过极限概念分析和解决数学问题，由于其本身固有的思维功能，在现代数学中有着广
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2015-08-30
概念教学中有效利用错误资源的研究
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江苏常州市白云小学（２１３０１６） 丁银芬学生的错误类型是多种多样的，划分错误的标准也是多元化的。学生在学习过程中的错误按知识维度、方法维度、频率次数等方面，大致划分为知识性错误和方法性错误、
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2015-08-30
从细处人手打造美丽课堂
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浙江台州市黄岩区上垟乡中心小学 （３１８０２０） 王 超“以生为本”“以学定教”绝不仅仅是口号，我们要把它落实到课堂教学中。一节成功的课堂教学必定离不开精心设计的细节，对细节的精妙处理，
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2015-08-30
充分感知，经历概念建构过程
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江苏南通市通州区二爻小学（２２６３００） 张建东皮亚杰的建构主义理论认为，学习者的学习过程，只有从原有经验、原有认识中逐步抽象，才能概括出数学的形式化定义。对于概念教学而言，学生新知的建立，必
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2015-08-30
让教学从学生出发——由一堂“分数的初步认识”优质课想到的
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江苏徐州市铜山区实验小学（２２１１１６） 刘艳梅 “分数的初步认识”一课是苏教版小学数学三年级上册的教学内容。不同版本的教材呈现，赋予了我们对本节课丰富的想象力和创造力，很多优秀教师都诠释着对
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2015-08-30
例谈如何在“过程”中引领学生思考
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江苏常州市武进区湟里中心小学（２１３１００） 任晓霞思考是促进思维发展的基本行为，学生在思考中建构知识是有效的数学学习活动的基本途径。新课标强调数学是思维发展的学习活动，教师要通过多种策略有计
