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班主任管理论文
范文列表
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2015-09-02
关注“我”之方法——激励“我” 付出信任，收获奇迹
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关注中等生的理念最终要通过方法来实现，那就是在接纳和了解之后，进行适当的激励。对于这个问题，许多老师建言献策，结合他们自己的实践体会，较好地实现了对中等生扬长补短的教育效果，现一一呈现出来
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2015-09-02
如果爱，请会爱——写给新教师的一封信
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何建东 又是一年开学时，我们迎来了你们这一批把教育作为自己终生理想的新教师。把自己的人生理想与教育结缘，是教育之幸，学子之幸！ 在你们正式踏上讲台前，你们一定已接受了各种岗前培
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2015-09-02
即时性班会，让教育更及时——“相遇在感恩的路口”纪实
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李艳妮 周日晚自习前，孩子们有的在检查作业，有的在准备晚自习的综合性学习讨论会，我在准备上晚自习的资料。 外面有人在叫：“李老师！” 出来一看，原来是王子的母亲，我有点疑
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2015-09-02
四字法引导小组合作与竞争
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很多老师都采用过小组合作与竞争来管理班级，小到讨论学习上的某个问题，大到开展班级的某个集体活动。在实际操作的过程中，很多老师遇到了一些意想不到的问题，有的小组出尽风头，有的小组沉默不作为，
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2015-09-02
用科学评价引导小组竞争与合作
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“老师，都怪他，每次拖组里的后腿！”“老师，是他们组值周，可不能扣我们组的分！”“老师，凭什么他们组就加分，我们组就没有？！” “老师，反正我们组也不行，我也没办法。”……小组内对落后学
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2015-09-02
控制式的帮助难以奏效
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这个案例是比较常见的一个案例，如果我们把所谓的“帮助”两个字换成“控制”，就会很明白陈忆的感受。这样的控制，我看只能让陈忆有一种劳改犯的感觉——他被班上很多的同学押去生产一种自己不感兴趣的
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2015-09-02
组长沙龙 共解困惑
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小组长沙龙制度，即每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理中的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为
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2015-09-02
在团体活动中感受“我的责任”
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分组后，很多同学一直摆不正个人与团队的位置。借全市德育公开课之机，我们尝试用团队活动来展示这一点，让大家去感受。下面是班级文化委员对这堂课的描述。 这堂公开课我们班迟到了。 操
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2015-09-02
是家长的教育参与，还是家长的教育干涉？——论家校合作中教师与学校专业性的重建
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李艳 李家 2014年8月，在本文作者直接参与的某中部地区一所小学的研究实践中，针对是否将班额从46名扩大为50名，学校组织家长讨论。有家长明确反对学校的倾向性意见，坚持认为学校应该信守46名学
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2015-09-02
不妨教学生一些心理学知识
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刘佃英 学生的自行车被撞翻倒地，学生向我告状，“老师，一定是岳干的，他以前经常这么干！”当岳站在我面前时，面对我的询问，他一个劲儿地摇头，“老师，这次真不是我干的。”“那别人为什么认
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2015-09-02
竞选会上的眼泪
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谢聪 接到区优秀学生评比的通知，我慎重地在班里给学生们详细列举了该称号的选拔条件及深远意义：孩子们都跃跃欲试，争着报名，经过各个环节的比拼筛选，最终剩下三名学生参加竞选。 三人
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2015-09-02
想那送灶饼
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王金凤 今天，腊月廿三，小年，要吃送灶饼。但我差不多有i十年没有吃过送灶饼了，心里着实想得慌。 小时候，就盼着过年。一是，总能添点新东西。年成好，能添上一件花洋布褂子；年成不好，
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2015-09-02
我看“培养自觉”
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代佳琦 女儿菁一年级时候，作业不多，我们没太管。二年级开始，我给她报了个托管班，写作业比一年级好很多。但是最近一两个月，我发现去接她的时候她都在玩。开始以为是写完了才玩，但是后来几次
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2015-09-02
这些比游戏更洪水猛兽
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王岗 孩子读初三了，数理化各科成绩都很棒，同学们都称呼他为理科小王子。让同学们更咋舌的是他的游戏玩得好：凡是时兴的网游他都涉猎，而且玩得成绩还不俗。让同学们更羡慕的是即使到了初三冲刺
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2015-09-02
目睹小组合作之怪现状
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大多数小组按部就班，个别小组成为班级主角，如何提升每个小组的竞争意识？ 落后组动力不足，优胜组毫无悬念，如何帮助各小组提升竞争能力？ 小组各自为政，班级热闹无序，如何指导各小组
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2015-09-02
师徒晋级 让小组更团结
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“你快点抄啊。”三个脑袋凑在一起，眼睛都焦急地盯着一个人——小国。只见他看一眼写一下，边上的同桌还在指点着： “抄这。”另两个同学则催促：“你快点，就差你了……”被督促烦了的小国，干脆丢
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2015-09-02
巧用浮动比率提升小组竞争力
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随着小组合作在班级管理中的广泛运用，产生的问题也接踵而来，如果班主任不能采取有效的措施，小组合作可能就会流于形式。我们班在实行小组合作管理中，也遇到了不少问题。 从初一入学开始，班里
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2015-09-02
由相互敌对到相互欣赏
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没想到，我忙活一星期把小组刚建立起来，问题就来了。 先是小组长找我诉苦： “老师，把某某调出我们小组吧，我说什么他都不听，老是犯错误，我管不住他。”接下来又有学生来要求我给他调位：
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2015-09-02
从传统的“察举制”看班级管理中小组长的“推荐”
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阅读提示 在当前的小组化班级管理中，推荐也是班主任经常使用的选组长的方式之一。但是三篇案例都暴露了共性的问题——不合理的推荐制度。《让小组流动起来》一文的组长在管理组员时，发生了冲突
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2015-09-02
在活动中发现的选组长诀窍
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当我们班主任在谈到小组化班级管理摸式中的小组长时候，都会自觉地认同组长在小组中的核心地位 然而，在现实班级管理工作中，可能由于小组管理域的天然缺陷——局限于小组，而班主任的班级管理工作却
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2015-09-02
他的“眼泪”，你渎懂了吗？
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王金凤 虽然最终谢老师和学校都尊重了“民选”结果，把区优秀学生的名额给了小京，但我觉得他们——老师和同学们都没能读懂小京的“眼泪”。 小京执意坚持要参加竞选，是想争那个区优秀学
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2015-09-02
班主任实地家访小策略
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殷立宏 跟其他的教育环节需要去研究一样，家访其实也有更多值得研究的地方。我在家访中，碰到过一些比较尴尬的事情。这几次遭遇，引起了我的反思，也促使我更加注意其中的策略和方法，尽力让家访
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2015-09-02
创设客观平台，引领班级舆论
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黄发长 我不知平素生活中所说的“品头论足”是不是属于“评价”的一种：我只知道绝大多数学生甚至全部（我没作过调查，这里只能是凭感觉猜测）都曾经或正在或准备有组织地或背地里对他人品头论足
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2015-09-02
若“走心”请走到底
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陶春芳 看完案例，作为班主任的我，为谢班，也为小京，更为这个集体，捏了一把汗。既然谢班在情感上动了恻隐之心，我多么希望，通过谢班的再努力，能把集体投票背后对小京甚至是每个投票者对自己
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2015-09-02
不要让小组间竞争遮挡了学生的视野
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在将小组合作模式运用到班级管理的实践中，很多班主任都遇到过和案例中二位老师一样的问题：小组各自为政，班级热闹无序。笔者，也同样遇到过类似的困难。 细细想来，小组合作模式的重心在合作和
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2015-09-02
将竞争引导到有意义的地方
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我们先来看第一个案例，我们首先要问的是，这个案例中的各组是否出现了恶性竞争？从案例来看，一部分学生的行为已经背离了公平的原则，应该算是进入了恶性的竞争。 从时间来看，这个恶性竞争是在
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2015-09-02
文件约定 为小组合作保驾护航
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从群体动力理论来看，有共同目标的小组为身处其中的个人提供了动力，使他们能做到：一是互勉，愿意做任何促进小组成功的事；二是互助，力使小组成功；三是互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合
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2015-09-02
不是按成绩任命那么简单
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组长的产生一般有任命、竞选、推荐三种基本方式。三种方式各有特点，既有相对的优势，又有自身的不足，关键在于班主任能够依据班情组情合理应用。 那天，我看了一篇随笔——《当个组长不容易》，
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2015-09-02
嫉妒心理“逆袭”计划
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颜晓荣 背景陈述： 周末参加妇联组织的公益活动，结识了一位漂亮又能干的女神。她说要把众多房产中的一套装修成一间心理咨询工作室，还做了漂亮的装修效果图请我这个“专业人士”提建议。
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2015-09-02
孩子，我拿什么迎接你
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王丽华 开学初，刚回到办公室，只见一个小伙子正站在我的办公桌边四处张望着。强壮的身板让不太高的身材显得高大些了，头发有着精心修饰过的妥帖，两个脸颊处布满了密密麻麻的疙瘩，书包很是悠闲
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2015-09-02
纠结的成长——学习意志力的培养
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苏林 初中阶段的学生往往学习意志不强，有好的想法但是由于种种原因不能很好地坚持，导致计划执行不到位，影响学业的进步。在初二学业分化的阶段，这种情况对学生影响更为严重。如何让学生自己认
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2015-09-02
遗失
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陈和武 1995年的西埠冲小学是一个四合院式的结构。跨过一条小河，走一小段羊肠小路，就看见一排砖木结构平房，中间留一个拱形的洞，挂上一个木牌便就是校门了。一进校门，一边是男生寝室，另一边
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2015-09-02
让我们一起DIY吧
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邹丽平 叔叔家的女儿现在八年级，成了班里的问题学生，学习成绩无从说起，好吃、懒惰就不说了，连逃课、夜不归宿问题都发生过。叔婶找到我，认为我是一个老师，说的她总会听，而且婶婶还特别指出
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2015-09-02
等待
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杨 娟 依稀记得孩提时，总眼巴巴盼望着下雨的日子。 因为一下雨，正值壮年的外公外婆，就可以不去干活，理所当然地停歇下来。他们一有空，自然就想到了我——母亲嫁于同村，穿过几条小
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2015-09-02
多拉一把，让班级“弱势”变得“坚强”
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由于种种原因，在分组时，总有那么几个学生“娘不亲爹不要”的，被各小组“甩”来“甩”去，从而沦为班级的“边缘人”。其实从某种意义上讲，这些学生也是“可怜”人，真正属于班级中的“弱势”群体，他
