检验医学可以说是现在一个基础的综合应用型的专业学科，并且也涉及到的学科有微生物学和分子生物学等。检验医学在近些年来得到了空前的发展。本文就整理关于检验医学的相关论文范文，一起来欣赏吧。
第1篇：胃肠肿瘤标志物诊断大肠癌的检验医学研究
姜涛（山东省德州市人民医院检验科，山东德州253000）
摘要：目的探讨胃肠肿瘤标志物诊断大肠癌的临床效果与价值。方法抽取2015年1月-2017年10月于我院治疗的35例大肠癌患者作为实验组，选取同期35例健康对象作为对照组，将血清标志物糖链抗原72-4（CA72-4）、糖链抗原19-9（CA19-9）与癌胚抗原（CEA）作为诊断大肠癌的标志物，并进行检测，记录各项血清因子的检测结果与各自的敏感性、特异性、有效性。结果实验组CA72-4、CA19-9与CEA血清因子含量高于对照组，三种血清因子联合的敏感性、特异性、有效性高于每种血清因子的敏感性、特异性、有效性（P＜0.05）。结论将CA72-4、CA19-9与CEA血清因子作为胃肠肿瘤标志物对诊断大肠癌具有显著的效果，具有较高的临床价值。
关键词：大肠癌；胃肠肿瘤标志物；CA72-4；CA19-9；CEA
大肠癌是一种常见的临床疾病，分为结肠癌与直肠癌等两种类型，该疾病多见于老年男性群体，且在患病初期无症状或者症状不明显，因而使得该疾病极易被忽略，当确诊时将会对患者造成不良影响[1，2]。本文旨在探讨胃肠肿瘤标志物诊断大肠癌的临床效果与价值。
1资料与方法
1.1一般资料抽取2015年1月-2017年10月35例大肠癌患者将其作为实验组，选取同期35例健康对象作为对照组。对照组男性20例，女性15例，年龄为58岁-67岁，平均年龄为（62.1±4.6）岁；实验组男性24例，女性11例，年龄为56岁-65岁，平均年龄为（60.3±5.1）岁。两组患者的一般资料间无统计学差异（P＞0.05）。
1.2方法所有人员晨起空腹分别抽取4mL静脉血，使用离心机进行5min的离心处理，频率设定为3，000rpm，之后收集血清以备进一步检测。选取西门子全自动电化学发光免疫分析仪与CEA与CA199全封闭试剂盒，使用人工神经网络模型对血清样本进行检测，将检测结果输入电脑中并进行统计学处理，将检测结果作为人工神经网络模型输入层的3个节点。之后对人工神经网络模进行强化训练，就普遍情况而言，输入层一般设置3个节点，输出层只需设置1个节点，将训练次数设置为1，000次，学习率为0.01，在此基础上对上述3种血清因子结果进行计算。
1.3观察指标各项血清因子的检测结果。各项血清因子以及3项联合后的敏感性、特异性、有效性。
1.4统计学处理采用SPSS18.0统计软件分析数据，计数资料采用率（%）表示，组间比较采用χ2检验；计量资料采用均数±标准差（Mean±SD）表示，组间比较采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1对照组患者与实验组患者的各项血清因子的检测结果比较实验组的各项血清因子水平含量高于对照组（P＜0.05），见表1。
2.2各血清因子及3项联合后的敏感性、特异性、有效性比较3种血清因子联合的敏感性、特异性、有效性高于每一种血清因子的敏感性、特异性、有效性（P＜0.05），见表2。
3讨论
大肠癌是一种常见的恶性肿瘤疾病，该疾病的发病趋势呈现年轻化，其致病因素包括高脂肪低纤维素饮食、遗传等[3，4]。其临床症状表现为大便习惯改变、肠梗阻等。目前临床中关于该疾病多选择手术进行治疗，为更有效的杀灭癌细胞，多对患者辅助放化疗。然而若想提升患者的治疗效果，要对患者予以精准的检查。
肿瘤标志物是特征性存在于恶性肿瘤细胞，或由恶性肿瘤细胞异常产生的物质，或宿主对肿瘤的刺激反应而产生的物质，并能反映肿瘤发生、发展，监测肿瘤对治疗反应的物质，该类标志物存在患者的组织、体液和排泄物中，通过免疫学、生物学及化学方法能够对其进行检测[5，6]。
CA72-4是一种高分子糖蛋白类癌胚抗原，CA19-9是一种糖抗原，当其含量增高时，多提示有胰腺炎、消化道肿瘤的可能。上述两种血清因子是胃肠道肿瘤和卵巢癌的标志物，并经过相应的研究证实，对诊断胃癌的特异性方面，CA72-4明显优于糖链抗原19-9。同时，CEA广泛存在消化系统肿瘤中，医学界认为该血清因子是检测胃肠肿瘤疾病的关键标志物，不仅如此，该血清因子在乳腺癌疾病中其含量也将升高，正是基于上述特点，使得CEA不可进行单独的检测指标对胃肠癌疾病进行判定[7，8]。
在临床检测中，CA72-4、CA19-9、CEA是普遍使用的肿瘤标志物，然其表现出的敏感性、特异性、有效性较低，因而无法为医师提供准确的检测依据；但建立人工神经网络模型构建层面后，使上述3种血清因子的敏感性、特异性、有效性较大提高，因而较为准确的反应出患者的病情。
本项研究结果显示，通过建立建立人工神经网络模型构建层面并经过检测后，实验组的肿瘤标志物水平含量高于对照组，且其敏感性、特异性、有效性得到较大提高，此结果与匡庆禄、董志荣等[9，10]研究结果相似，主要原因在于，此种技术能够有效降低外界与患者自身因素的影响，因而在较大程度上确保了检测结果的准确性。
综上，我院认为胃肠肿瘤标志物CA72-4、CA19-9与CEA对诊断大肠癌具有显著的效果与价值，可作为检测大肠癌的主要肿瘤标志物。
第2篇：浅谈谋求新的检验医学发展的几个因素
李珍（黄河三门峡医院河南三门峡472000）
【摘要】检验医学在医学领域是一门非常重要的学科，随着社会的不断发展，这门科学也有了较大的发展。检验医学在医疗活动中发挥的作用十分巨大，这种中药的作用近年来逐渐受到多数人的广泛关注，在实际的临床上要求检验结果的绝对准确性与及时性，以便医生准确及时为患者诊断疾病，及时采取有效的治疗方法，不断提升治疗效果。本文就对检验医学在新时代如何更好地发展进行分析。
【关键词】检验医学；发展；因素
随着时代的不断发展进步，医学领域也有了很大的变化，在新的时代，“医学检验”逐渐向“检验医学”发展变化，检验学科得到了不断的发展与完善，那么在新的时代下，如何使得学科得到发展，使检验医学专业得到不断的完善与更新，使得科学管理水平不断提高，在不断地努力下使新出现的问题不断得以解决，这是我们临床中每个检验工作人员要面临的重点工作。
1.明确现代检验医学理念，检验科确定为临床医学专业科室
作为检验人员，我们必须以患者为中心，通过实验得到准确可靠的数据，将它转化成高效的诊断信息提供给临床并参与临床的诊断和治疗[1]。检验科与临床关系更加紧密，在全新的检验理念的影响下，将检验科室定格为临床专业科室，其要具备先进的检验技术和科学严谨的工作作风，发挥检验科室在疾病检查、诊断中的重要作用。从医院管理角度上讲，检验科室工作人员要积极与临床工作人员进行沟通，相关的规范要求：检验科的管理要求体现在检验质量还有患者对服务的满意度上，要求患者、医生与护士对检验部门的服务满意度要超过90%才算合格，管理要重点放在沟通上，检验医学地不断进步，能够显著提升诊断与治疗的效果，所以，临床医学和检验医学的沟通和协调发展，才能使医院走得长远。
2.加强人员素质的培养
临床检验人员是检验工作的核心因素，努力提高其素质是提高检验工作的关键，首先我们应把职业道德建设作为临床检验人员思想素质培训与提高的重要内容，并贯彻检验工作的始终，常抓不懈检验工作者应具备救死扶伤，实行社会主义人道主义的高尚职业道德，这是检验人员作为医务工作者的最基本要求，另一方面我们还要提高业务素质，我们要加强学习，除了掌握检查项目正常范围及临床意义，并具有分析结果的能力，做到对自己发出的结果心中有数，经得起临床考验，并做好室内质控及室间质控。最后我们要和临床保持密切联系，当检查结果与临床不符时，及时找原因，解决问题[2]。总之，高素质的人员，优秀的检验技术的管理是保证根本。
3.设备和技术得到发展，实验室要标准化、规范化，从而实现国际化、信息化管理
检验科要将更多的自动化方式与传递结果应用其中，借助先进的计算机网络、国际互联网实现实验室与临床、实验室间等的信息交流，资源共享[3]。促进行业间的交流和合作，将室间质评电子化予以实现，主要包括：网上质控结果回放，历次质评结果查询等，每位病患的检验结果实施收集、索引、存入数据卡中，这些让患者随身携带或者是存入联网的保健机构的特定数据库中，方便了解患者的实际情况，检验工作者的工作同时也发生了很大的改变，不仅仅再单纯实施分析工作，而是要将实验数据有效的转化为更高层次的信息，以发挥更大的作用，实验室信息管理系统的应用，将便于实验室管理步入科学化、系统化和法制化的轨道，检验信息系统的建立将对推动我国检验医学的发展有着重要的意义。
4.医生检验项目选择不合理对检测结果的影响
检验项目的合理选择也是具有很重要的作用的，这项内容是每个临床医生必须重视的问题。在实际临床中常常会出现如下情况：由于医患关系紧张，医师通常会对病人实施大网捕小鱼式的检验，一些患者根本没有必要做的检查项目医生却让患者去做，这样既浪费了财力，还徒增了患者的痛苦，而对诊断疾病根本没有意义。对于一些检验项目发挥的效果和结果情况不清楚。错误地对检验项目进行申请。对一些不是急诊的患者实施急诊申请。化验单填写不正确。作为临床医师，应该对检验方法学原理、临床意义和干扰检验的一些因素等等有详细的了解，并积极与检验科工作人员及时沟通，选出最佳、合理、有意义的检验措施。通过临床长期的实践工作，要为患者选择最为直接、最特异、最经济的检验项目，让患者花最少的钱得到最有效的检查与治疗。
5.环境对于检验结果所起的重要作用
环境因素对检验结果的质量具有重要的影响，这里所说的环境主要包括：仪器使用环境、工作人员的工作环境。不同的检验仪器对环境的要求都是不同的，例如：HITACHI7180全自动生化仪对环境通风等等都具有很高的要求。若在检验的过程中环境没有达到要求，那么检验结果的准确性肯定是会受到影响的，并且对专业仪器本身也没有好处。此外，构建优良的工作环境对工作人员更好的工作有积极作用，由此不断提升检验的质量。
综上所述，检验医学的飞速发展，新观念、新思维、新技术不断融合其中，我们的医学检验队伍应在管理上、技能上、人员素质上不断提高[4，5]，迅速与国际化接轨，以适应现代医学形势和患者的需要，使我们的检验医学队伍成为医疗主体中的新的主力军[6，7]。
第3篇：意大利检验医学特点及启示
王文静，娄金丽▲
【摘要】意大利的检验专业人员的培养模式分为医师和技师，通过分析其医学教学和临床情况，总结其专业特点及差异，以期对我国医学检验教学与临床能力的提升有所启示。
【关键词】检验医学；医学检验技术；培养模式
随着医学仪器和技术的快速发展，医学检验已经成为临床最重要的辅助诊断方式之一，医学检验教学也已成为临床专业教学的重要组成部分。本文笔者在意大利锡耶纳大学医学院（AziendaOspedalieraUniversitariaSenese，Italy）医学检验科进行培训学习期间，近距离地接触和了解了意大利的医学检验教学和临床情况，通过总结其专业特点及差异，对我国医学检验教学与临床水平的提升具有很好的借鉴。
1意大利医学院检验医学教学的特点
1.1培养模式与课程设置
意大利高校的医学专业均开设于综合性大学的医学院，高中毕业生通过专门的医学院校的入学考试后才可以进入医学院。意大利检验专业有两种培养目标，一种是以培养技师为目标的3年制本科和5年制硕士（3年本科+2年硕士），涵盖多种与检验技术相关的专业，如生物医学实验室技术、生物技术等。另一种是以培养检验医师为目标，基本上是与临床医生的培养相同，为“6+5”或“5+5”模式，“6+5”的模式是6年综合医学本科+5年检验医学硕士，成为检验专科医生；“5+5”模式是指5年生物科学+5年检验医学硕士，这种类型的医生在微生物学、病毒学以及分子生物学相关专业实验室多见[1]。
临床医学专业为六年制，毕业后颁发硕士学位；检验技术为三年制本科，毕业后颁发学士学位。与我国传统的前3～4年理论学习，后1～2年临床见习、实习的医学院课程设置不同，意大利医学院每一学年均设置医学基础理论课、人文实践活动和临床实习，使学生能够将理论与实践相结合。以三年制检验技术专业为例，第一学期9—11月上课，之后进入相应的科室实习3个月，第二年2月左右进行期末考试。不同大学的课程设置基本相同，只是不同专业、不同学年的实习时间略有不同。有些专业可灵活安排临床科室的实习时间，但每年必须取得一定的实践学分。除临床见习、实习外，学生还必须参加多种实践活动，如社会活动、研讨会、讲座、医患接触等活动，提倡以学生为中心的自主式学习。医师必须经过6年医学院校临床医学专业学习后，进入医院，再进行5年左右专科培训，培训考试合格并被医院正式聘用后才能担任。技师则是三年制本科毕业后，通过技师考试取得相应资质聘用上岗。在医师的专科培训过程中，每位学生都配有一位资深的医师作为培训导师，按照规定完成轮转。专科培训期间主要以实践和自主学习为主，每天需要完成一定数量的诊断报告，并写出初步诊断意见。遇到疑难病例可以自主上网检索相关文献、查阅病例资料，也可互相讨论或请教导师。科室每天由资深医生主持一次病例讨论，选取疑难病例，大家各抒己见，积极发言讨论，最后由教师点评。此外，培训期间还要参加各种类型的讲座，优秀的学生会被导师安排少量的本科生带教工作。
1.2人文教育
意大利医学专业课程设置一般分为专业课、临床相关课程、基础课和人文科学等。基础与专业课程设置上与国内医学专业相似，但人文课程的比例高于国内同类专业。如意大利锡耶纳大学在医学人文课程设置方面，采用医学课程和文学、艺术、社科等通识教育学科相融合的边缘学科课程模式，开设了诸如情商教育、心理学、法学、伦理学、人文社会科学、行为医学等涵盖哲学、文学、艺术、法律、伦理、宗教多方面的学科群课程[2]。意大利医学教育对人文科学教育的重视程度。医务工作者必具有足够高的人文素养，从接受医学教育开始就应该受到人文主义的熏陶。
1.3继续教育
和其他临床专业一样，意大利医学检验的继续教育主要在医院内开展，形式多样[3]。主要有各类讲座、病例讨论、学术会议，进修培训机会较少。院内的讲座参加人员主要为科室医师，也会定期邀请临床科室或周边医院的专家学者一起讨论。继续教育内容广泛，涉及多门学科，不仅有新进展、特殊病例讨论、质量分析等，还邀请其它相关科室的医师进行授课。讲座或课后都有讨论，参与者各抒己见，积极发言，不仅提高了医师的理论水平，也增加了其临床经验，拓宽了其诊断的思路。
2意大利医学检验的临床特点
意大利的检验医生通过6年综合医学和5年检验医学的教育，既具备了临床医生的医学基础，又掌握了医学检验知识，这种知识结构成为检验医师充分履行临床沟通和实验诊断职责的前提保障。而对检验技师，只要求掌握仪器操作，对他们的教育更侧重于仪器原理、操作技术以及相关知识，学制也就可以较短。其次，由于检验科分别设置检验医师和检验技师岗位，使得原本杂乱的检验工作变得条理清晰，分工明确职责就明确，管理上十分有序。更重要的是，检验医生和检验技师的教育背景不同，知识结构不同，工作则重点不同，有利于检验人员的能力水平向纵向发展。
实验室主任、质量主管以及技术主管都由检验医师担任。检验技师只负责仪器的操作、维护和保养以及日常室内质量控制工作的操作，即保证仪器设备的正常运转，对单个检测结果或某一类检验结果负责。3年制本科学历检验技师在“3+2”硕士学历的检验技师指导下进行实验室标本检测工作，他们不负责报告审核、结果解释以及临床沟通咨询工作。检验医师和技师的工作内容和职责基本上不重叠，所以检验科日常工作需要检验医师和检验技师共同完成，夜班也不例外。医师、技师均为轮班制，使得大家每个岗位都能接触到，可以熟练掌握各种检查手段和诊断技术，在疾病诊断时能够结合多种检查方式更好的完成检测。
他们的检验医师在出具报告时可调阅患者所有的临床资料和相关检查信息，可以很方便的与患者沟通，详细询问病史及相关临床症状。遇到疑难杂症也可多方面的寻求多方面的帮助。
为了保证检验质量，除了日常的质量控制和质量指标之外，相关部分对标本数量也有所要求。意大利医疗资源的配置和开展是国家统一进行的，开展的项目必须达到一定的标本数才可以，没有足够量的项目不允许开展，而采用集中检查方式替代，即指定一家医院对标本集中检测。不仅保证了所有项目都可以开展，而且保证了检验结果的一致性。
由于意大利除急诊外的患者均采用预约制，患者相对比较分散，每日的标本量相对比较固定。其对急诊的定义非常严格，有具体的量化指标，只有达到具体分值患者的标本可以进入急诊流程，避免了大量非急诊标本挤占了真正的急诊资源。因而，急诊标本能得到最快的处理。
值得一提的是，意大利没有职称晋升系统，也没有行业资格准入、教育背景、工作年限、工作表现及能力作为对人员资质的衡量标准，职业生涯中显得没有压力也缺乏竞争，可能不利于人员知识及能力水平的后续提升。
3思考
3.1加强人文教育
因国内的高考制度，医学生往往为理科出身，人文教育有所欠缺。重视医学人文素质教育理念的同时，课程设置及教学方式需要和当前医学领域的社会问题、伦理和临床问题相结合，使得学校和临床有一定的延续性，注重将人文教育整合到医疗实践中去。医学生们从学习的初级阶段到临床阶段中都能以不同形式接触到患者，培养学生尊重患者和与患者的沟通能力。
3.2重视课程改革，早期接触临床
检验专业技术人员培养模式往往是前3～4年在校理论学习，穿插部分临床见习，最后一年实习。在实习前一般不能进入医院相关科室操作。相比之下，意大利医学教育就和临床结合紧密的多，实践内容也多。如果学生能在早期即能接触专业教育，同时在见习实习后对今后的职业目标和要求更明确，有利于学生更加自主性学习，增强学生实践操作能力，也能为就业打好基础。
图5为定员载荷工况下列车主被动头车的脱轨系数。曲线轨道上，刚性轮和弹性轮的脱轨系数均超过了限值，但其最大值明显小于空载工况下的脱轨系数。刚性轮脱
根据《中华人民共和国执业医师法》的规定，只有临床医学专业的学生才能报考执业医师资格考试。目前教改过后，将医学检验改为4年制，切断了今后本科学历检验人员成为检验医师的可能，2012年前检验毕业生由于历史原因很多人没法取得医师证书。而检验医师是必须具备执业医师资格证的，这导致医学检验专业学生既不能报考执业医师资格，更不能成为一名检验医师[4]。而仅靠临床大夫改专业或数量有限的临床医学专业学生经过三年硕士学习后成为检验医师在数量感觉远远不足。医学检验实践性强，需要扎实的临床医学知识，但没有检验专业的基础知识和基本技能的系统学习，对检验专业水平的提高还是有一定影响的。并且很多医院特别是基层医院，可谓“一将难求”，有技师承担着医师的工作，其困难可想而知。
在北京、上海等地方已经开始逐步探索检验医师制度[5]，可以在借鉴国外经验的基础上，并结合国内情况，相信在不久的将来一定探索出对我们行之有效的培养模式。
第4篇：主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用
刘涛（张掖市河西学院医学院检验教研室甘肃张掖734000）
【摘要】随着教学改革的发展，以学生为本，注重学生个性发展，培养学生的综合能力成为课堂教学的主要目标。在医学检验教学中，主体性引导互动教学法的实施对于改进教学模式，促进学生成长发挥了重要作用。本文从检验医学教学的现状出发，对主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用方法和意义进行了简单探讨，以期能够对检验医学教学方法研究提供一些有益的建议和借鉴。
【关键词】主体性引导互动教学；检验医学；运用
检验医学比较抽象、枯燥，实验性与实践性强，在该课程的教学中，主体性引导互动教学法越来越受到教师的关注。主体性引导互动教学是指教师在课前经过设计和组织，利用合适的教学选材，通过师生之间、生生之间互相启发和探讨，培养学生学习兴趣，提高学生的主动性和创造性，全面提高学生素质的一种教学方法。
1.检验医学教学现状
检验医学有着很强的专业性，内容抽象，且与很多学科有所交叉，学生学习起来比较吃力。目前，在检验医学的教学中，通常采用传统的授课式教学法，即教师“讲”，学生“听”，知识信息的传递方式单一。虽然多媒体在教学中被普遍应用，但是部分教师也只是把板书转换成幻灯片的播放而已，与学生缺少互动和沟通，课堂氛围并无实质的改善，学生对学习内容的接受程度也无明显进步。在教学过程中，如何突破传统的教学模式，运用全新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展，是每位检验医学教学工作者亟待解决的问题。
2.主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用方法
2.1课前充分准备，明确教学目标
互动式课堂教学对教师和学生的课前准备工作要求都比较高。首先，教师在课前要根据教学大纲和教学计划明确课程目标和教学目的。其次，教师要准确把握教学的重点和难点，根据学生已有的知识基础和认知结构，启发和引导学生参与教学活动。再次，立足教学内容，精心设计能激发学生兴趣且有价值的互动问题。最后，学生根据教师的教学前引导和提示，围绕教师给出的问题，查阅参考资料和相关书目，主动思考，自主学习[1]。比如在临床血液学检验的学习中，教师要以相关基本理论、基本技能、实验原理及检验技术的掌握为教学目标，以把握造血检验、细胞形态学，以及各类各类贫血、白血病等症的检查原理、操作方法等为教学重点，开展课前准备及教学引导、问题设计工作，学生也要围绕重点和难点，根据教师的布置进行自主学习。
2.2创设教学情境，丰富学习方式
在主体性引导互动教学过程中，创设含有相关知识的情境，对于激发学生兴趣，推动学生创新思维的发展，引导学生发现问题、提出问题、解决问题具有重要作用。多媒体的应用是创设教学情境，丰富学生学习方式的重要手段[2]。如，教师可通过多媒体展示各种分析仪的外观、结构和操作过程，也可通过多媒体分步骤展示各种医学实验的内容及细节。直观、生动的多媒体课件，使知识的传播更形象，也使教学过程更多维，丰富了“教”和“学”的方式，提高了教学质量和教学效率。
2.3组织课堂讨论，注重师生及生生间的互动交流
对于自学中遇到的问题，学生之间可在课下探讨解决。对于重点和难点问题，教师要组织学生进行课堂讨论。课堂讨论可采用多种形式，如果问题较为简单，较容易得出结论，可采用同桌讨论，或者4人讨论的形式，反之，可采用小组讨论的形式。学生讨论时，教师要把控全局，认真倾听并参与进去，适时地进行启发和指点，引导学生在讨论中解决问题，形成最佳答案。讨论结束后，教师就教学内容对学生的疑问进行解答，并总结归纳。
3.开展主体性引导互动教学的意义
3.1有助于提高学生自主学习能力
在主体性引导互动教学中，教师常立足教学内容，设立许多问题。作为教学活动的参与者，学生要主动去查询资料，探究、解决问题。这种教学方法极大地调动了学生的主观能动性，在知识的获取方面，转“被动”为“主动”，真正成为学习的主人[3]。
3.2有助于拓展学生的知识面
在通过网络、书籍等多种途径搜集资料、自主解决问题的过程中，学生突破了课本现有知识的局限，知识面得到了扩展。互动式教学模式把学生的自主学习与传统授课方式完美融合，取长补短，弥补了单纯自学视野小、效率低的缺陷，克服了传统授课方式针对性不强、学生主动性差的不足。
3.3有助于提高教师的素质和技能
主体性引导互动式教学模式的开展需要教师有较高的素质和技能。教师不但要具有大量的专业知识，还要不断拓展课堂教学的知识外延，提高综合素质，这样才能在互动教学中驾驭课堂，掌握全局，形成师生的良性互动。
4.结语
主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用，既充分体现了学生的主体地位，又充分发挥了教师的引导作用，对于学生自学能力的培养和学习潜能的开发具有重要意义，是一种符合现代教育理念的有效实践。在长期的教学实践中，检验医学教师应不断加强对该教学法的研究，使主体性引导互动教学法在课堂中的应用更加完善，进一步促进教学质量的提高。