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政治教学论文
范文列表
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2015-08-31
解答主观题需要“顶层设计”
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王实玲 摘要：学生解答主观题中存在的问题除与知识基础有关外，更多的是由于策略性错误——习惯于从问题的局部出发，只顾细节，忽视整体。解答主观题要着眼于问题的整体结构，做好答案的“顶层设
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2015-08-31
复习课的导入也精彩
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张瑞华 摘要：复习课的课堂教学，同样要重视导入艺术。在课堂教学的起始环节，要通过各种手段吸引学生的注意力，开拓学生的思维。常用的方法有自主梳理导入，创设情境导入，“热点”导入等。创设
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2015-08-31
对话互动让学生敢说、想说、会说、爱说
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汪秀春 摘要：新课程要求教师转变角色，实现师生关系从“权威依从”转向“互动对话”，实现课堂教学从“独白”走向“对话”。但现实的对话教学实践，不同程度地存在一些误区。本文从营造和谐生态
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2015-08-31
以校本化作业实现减负增效
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卢成桂 摘要：浙江省普通高中新一轮课程改革要求开发校本选修课程，同时对国家课程进行校本化改造。作业校本化就是在这一大背景下提出的。结合学校和学生实际的普通高中思想政治课校本化作业，能
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2015-08-31
“探索人生的意义”教学设计
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邓权忠（浙江省温州市第九中学） 【教学内容】 粤教版初中《思想品德》教材八年级上册第四单元第三课。 【教学目标】 1．情感、态度、价值观目标：培养学生探索人生意义的意
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2015-08-31
运用“元认知”理论提高学生主观题答题效能
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邹幸 摘要：在“元认知”理论的指导下，我们可以通过对学生学习品质的呈现转化消除问题剖析的“盲点”，通过对学生知识结构的点拨强化避免知识激活的“盲区”，通过对学生解题思路的示范引领克服
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2015-08-31
《文化生活》教学中的“模糊性”及其纠正
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褚宝福 摘 要：《文化生活》中的一些基本概念、观点、理论及应用要求，与《生活与哲学》中的概念、观点、原理及方法论要求有着较大的相似性。实际教学中不少教师存在着模糊两者界限的做法：模
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2015-08-31
谈《政治生活》中的“宪法资源”
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武兴华 摘 要：“宪法资源”是指《政治生活》教材中以现行宪法或宪法性法律为主要内容的课程资源。《政治生活》中宪法资源包括宪法典资源、宪法性法律资源、宪法史资源三种类型，通过引用式、
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2015-08-31
“学习金字塔”与高三政治教学
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田 君 摘 要：在现代学习方式“学习金字塔”理论指导下，教师可以尝试课上课下的“实际演练”的方式，让知识由教师“讲”出来过渡到学生“说”出来，淡化观念，通过分层教学、“马上应用”
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2015-08-31
高中政治学科校本课程开发的策略与反思
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阮畅畅 摘 要：在新课改的背景下，政治学科校本课程开发的基本策略有课程改编和课程新编两种。但在校本课程开发的实践过程中，我们也遇到了教师的课程开发能力参差不齐、校本课程是否要编教材
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2015-08-31
巧用“换位思考”
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王小平（北京市第十中学） 众所周知，教师的教学活动并不是单一的知识目标的达成，与之相伴的更多是对学生情感态度价值观的培养。尤其对思想政治课教师而言，在教学过程中，关注学生德育熏陶尤为
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2015-08-31
生活哲学化与哲学生活化
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薛燕 张汉云 摘要：个体实践有“经验样式”、“科学样式”、“哲理样式”和“审美样式”。实践的“哲理样式”就是要在生活实践中自觉追问“事件”的价值，坚持正确的价值导向，在生活实践中自
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2015-08-31
灵活引领责任感教育
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胡学贵（宁夏回族自治区石嘴山市第六中学） 责任意识是当今社会一种重要的公民意识，也是国民素质教育的重要内容。因此，对学生进行责任感教育是现代教育的必然要求和紧迫任务。教师应采取有效的
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2015-08-31
善于点拨提高效率
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张冰山（甘肃省永登县第一中学） 点拨，是指导学生学习、提高课堂教学效率的一种重要方法。所谓“点”，就是点中要害，即抓住教学中的关键之处，在关键之处下功夫。通过“点”，提醒学生重视与深
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2015-08-31
教学中的“难题”及其破解
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王德锋 许国花 摘要：新课改倡导“以人为本”的教学理念，这使我们在新课改的过程中，将更多的关注点落到了学生如何有效学习上。然而，课堂教学中我们常常会遇到一些反复出现、特别令教师头疼
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2015-08-31
作为道德事业的教育
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——读《什么是教育》有感 刘晓蒙（北京师范大学哲学与社会学学院2012级硕士研究生） 菲利普·杰克森(Philip W Jackson，1928-)是美国当代最为著名的教育家之一，现为芝加哥大学教育与心
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2015-08-31
思想品德“一线五步”教学法
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宋永璐 摘 要：根据建构主义学习理论和“协作效应”，结合农村实际灵活采用“一线五步”教学法组织教学活动。在课堂教学的整个过程中以有效、及时、激励的课堂评价为一条主线，调动学生参与学
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2015-08-31
调动学生参与课程资源的开发
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王晓琴 摘 要：随着新课程改革的不断深入，“用教材教”而不是“教教科书”的开放性课程理念为课程资源开发带来了极大的自主创造空间，教师与专家、学生都是课程资源开发的主体。从学生的角度
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2015-08-31
论思想品德课教材的“五化”
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王文彦 摘 要：教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，在合理使用教材的基础上，创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方
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2015-08-31
平行班教学中的“二次设计”
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彭爱波 摘要：高中政治课堂教学都面临着平行班教学问题，同一内容的多次反复教学容易让教师陷入思维和过程的疲惫。平行班级个性各异，授课时间也有不同，需要教师对教学进行二次设计。教师需要对
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2015-08-31
立足学情 因“问”施教
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葛敏明 摘要：“以学定教”的课堂是依据学情而设计的，它要求教师必须“以生为本”，掌握学情。了解学情可从课堂表现性评价之一——“最难理解点”评价项目入手，利用该项目能达成的评价目标，立
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2015-08-31
试卷评析：变“一言堂”为“群英会”
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李惠芳 摘要：试卷讲评课成了高三政治复习阶段的常规课型。但传统试卷讲评课的简单、重复、低效有目共睹，其原因是传统的“校对答案”、“就题讲题”、“一讲到底”满堂灌的讲评模式。所以要改变
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2015-08-31
自主开发高中选修教材的思考与实践
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孙世平 摘要：自主开发选修教材可以从以下三路径进行思考：必修教材的不足之处，学生学习的困惑之处，教学目标的精髓之处，以及师生交流的精彩之处，都可以成为选修教材开发的“灵感之源”；突出
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2015-08-31
成长是一种美丽的邂逅
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黄艳秋（安徽省亳州市第一中学） 在生命的历程中，也许在某一个阶段，你会遇见一个完全不一样的自己。 ——题记 一、觉醒 人生的某些阶段，对人一生的发展来说，有时候会具
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2015-08-31
等级描述型评价方法及答题策略
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张忠坡 摘要：等级描述型评价试题采用的等级描述型评价方法是一种可对答题者的思维结构进行量化的质性评价方法。这种评价方法能够客观地对学生对掌握该项知识内容的水平做出判断，有利于教师诊断
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2015-08-31
投入课改感悟课改
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罗 玲（青海省格尔木市三中） 2002年秋季，我市全面推行新课程改革。为适应新的课程改革，笔者在教学中实施了三步走的教学策略，在创新中进行课改，具体的做法和收获如下。 1．角色转换
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2015-08-31
思想品德教学中的教育智慧生成
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蒋玲 摘 要：思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性迫切需要教师运用教育智慧在教学实践中微变革微创新，对课程改革进行深思考、新理解，促进教育智慧生成。因此，教师应更新观念，寻
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2015-08-31
政治课教学中生活资源的课堂重建
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李昌明 摘 要：如何使新课程理念在思想政治课教学中真正落地生根，真正体现学生是学习的主体，真正实现政治课教学的学科价值等，都是广大中学政治教师在一线教学实践中积极思考和努力探寻的问
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2015-08-31
协商民主的理论逻辑与实践要求
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徐斌 李雨田 摘 要：协商民主是我们民主建设的重要形式，它具有同一性、包容性、辩证性、共赢性的特点。当代中国确立协商民主的理论根据和前提是：人民群众是历史的创造者；历史的发展取决
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2015-08-31
下接地气上有情怀
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——《舌尖上的中国》的教学启示 李伟雄 摘要：深受人们关注与好评的纪录片“舌尖上的中国”的成功经验，再次证明了生活强于概念、真诚方有实感、细节决定高度的创作理念。这些创作理念对
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2015-08-31
“博大精深的中华文化”教学设计
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李顺梅（中国人民大学附属中学） 一、设计理念 贯穿以学生为本的理念。对于学生来说，对中华文化是有所了解的，一方面来自初三《思想品德》课中讲到《灿烂的中华文化》，另一方面来自历史
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2015-08-31
构建有效的课堂教学逻辑
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黄玉霞 摘要：思想政治课堂教学逻辑及其选择关系到教师课堂教学行为的适当与否，将直接影响到课程目标的实现。影响我们对教学逻辑选择的不应当是流行什么，而应当是我们如何“以学定教”，并最终
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2015-08-31
如何在教育中呈现人性之美
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潘钦军（陕西省南郑县高台中学） 教育是培养人的活动，是培育人性之美的必然过程，是促进入的全面发展和个性发展最有效的途径之一。人的本质是一切社会关系的总和。从人的社会关系总和，观察体验
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2015-08-31
“形神统一”的公开课
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张光文（安徽省滁州中学） 上好公开课，是青年教师成长成才的快速而有效的途径。一堂成功的公开课，包括课题风格（或课堂主旨）的选择、教学环节的设计、素材的整合、教师综合素养的展现等细部环
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2015-08-31
回归生活注重探究
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——2014年高考文综北京卷第38题的启示 石芳 摘要：每一年高考试题的“亮相”都是高考改革成果展示的重要窗口。试题通过话题选择、材料叙述、设问指向、命题立意和考查目标，表达着考试作
