摘要：自闭症是儿童的广泛性发展障碍，不仅对儿童的身心发展影响极大，也是社会关注度日渐提高的特殊群体。鉴于自闭症儿童心理发展日益增长的需求，本研究在分析前人研究成果的基础上，提出了针对自闭症儿童实施绘画艺术治疗的干预方案，结合自闭症儿童心理发展的教育和训练等实际情况、促进自闭症儿童心理发展的可行性并提出通过绘画艺术治疗，对自闭症儿童进行康复治疗的思路。
关键词：绘画治疗；自闭症儿童；活动实践；
Abstract:Autism is a widespread developmental disorder of children, which not only has a great impact on the physical and mental development of children, but also is a special group with increasing social attention for children. Given the psychological development of children with autism growing demand, based on the analysis of the predecessors' research results of this research, proposed in view of the autistic children painting art therapy intervention plan implementation, according to the education and training of autism children's psychological development and actual situation, the feasibility and put forward to promote the development of autistic children psychology through painting art therapy, rehabilitation of children with autism.
Keyword:painting therapy; autistic children; activity practice;
1自闭症儿童在绘画治疗中的内容和价值
为探索艺术治疗特有的价值和治疗性作用，研究者们尝试将各种艺术形式运用在自闭症儿童的干预和治疗中，其中绘画作为情感表达和宣泄的工具能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息，是将潜意识的内容视觉化的过程。对自闭症儿童进行绘画治疗能够促进其感觉认知、情感、创造力发展，促进自闭症儿童心理功能的提高，症状的缓解。
2绘画治疗的活动设计
2.1活动设计
为了更加充分了解绘画治疗对自闭症儿童的感知能力和沟通能力的改善，笔者对西安市某儿童康复中心进行调研。该机构自闭症儿童的年龄大致在4-13岁之间，并且按年龄和能力情况分班。在得到学校和家长的许可后根据儿童的特点设计课程进行活动。一班儿童年龄在4-6岁之间，情况集中在语言交流障碍。二班年龄在7-13岁之间，主要问题为不愿与人交流和情绪不稳定。笔者通过具有代表性的绘画治疗方案来进行授课，建立自闭症儿童与治疗师之间的信任关系，运用不同的绘画主题、绘画材料和作品与自闭症儿童进行交流和正面改善。针对A班的儿童，设计以下的课程内容；例如《色彩的联想》。
活动名称：《色彩的联想》
活动目标：1.认识并欣赏不同颜色，能够说出颜色代表的具体事物
2.选择出自己喜欢的5-6种颜色，进行自由创作
3.能够完成色彩的联想，并能表达自己的感受
4.激发儿童对自然、生活和一切美好事物的热爱
活动材料：素描纸、水粉颜料、毛笔、水桶、调色盘、勾线笔、多媒体课件、相关图片
活动过程：1.师生问好
2.色卡游戏
3.欣赏图片---选择自己喜欢的颜色---用画笔表达自己的感受---自由作画
本课的教学对象为低年龄段儿童，年龄在4-6岁之间，这个阶段的儿童能够大胆的用颜色来表达自己的真实情感。儿童选择自己喜欢的颜料进行创作，充分给予儿童个性化。通过两张色彩图片，教师先示范说出自己的感受后让儿童尝试参与说明，唤起儿童对色彩的联想。它能够准确表达自闭症儿童的思想感情。自闭症儿童对色彩的感觉更敏感，有自己的内心世界，教师与儿童对色彩的感受一起交流，引导儿童发现生活中许多美好的事物。
在联想中，世界的美在不知不觉一点点地融入儿童的心灵，丰富儿童的精神内涵。并且促进了自闭症儿童与他人交流的能力，实现了课程教学目标。
针对B班儿童的年龄与能力，设计以下课程内容：色块填充，主题绘画。例如《九宫格统合绘画》。
活动名称：《九宫格统合绘画》
活动目标：1.主题围绕《我最近的一些想法》
2.能够依据自己的想法来进行创作
3.儿童能概括说出自己的作品
活动材料：素描纸、勾线笔、水彩笔
活动过程：1.师生问好
2.给每张纸都分成3x3的九宫格的格子。
3.引导儿童逆时针开始按顺序画到中心后依顺序在格子里进行创作（可以借助文字、图形、符号来进行）---创作围绕《我最近的一些想法》进行---儿童自己决定各格子里的内容并开始动笔（初期治疗时画不满也没关系）---画好后给每幅画配上简单的文字说明---根据儿童的画面来询问联想到什么东西，尽可能挖掘、拓宽自闭症儿童脑中的想象---最后为了统合，询问儿童在看到整体画面时能想到什么概括这些图的题目。
本课的教学对象为高年龄段儿童，年龄在10-13岁之间，考虑到他们的年纪与能力相对较高，分析能力、理解能力都得到了进一步加强。它的特点是有很强收集信息的能力，因为有多个小格能够同时表达相互矛盾的信息，从中能多方面了解自闭症儿童。在课堂活动中，有较多的儿童对画9幅画并没有严重的抵触心理，有的儿童唤起的意象特别丰富，需要用到两张画纸。
绘画是最自然的方式，人类从孩童期开始就会涂鸦，不管随着年龄的增长都是最自然的内心情感的流露。借着绘画的表现，我们可以发现其内心最真实的情感与问题，同时能找到更好的话题与儿童交流。例如《你喜欢的你厌恶的》的这节课中，孩子在画面中都表达出自己的感受。和他们进行交流后，可以深入了解到孩子们的情绪变化，孩子有着天性的童趣和强烈的表现欲，他们的喜怒哀乐跃然纸上，在他们还不能用丰富的语言来表达内心世界的时候，通过手脑结合的方式，感受到绘画"内在的声音".
2.2实践结论
通过对自闭症儿童的绘画治疗课程的设计与实践，笔者发现绘画治疗对自闭症儿童表达情绪具有可行性。不仅在时间上灵活方便，能在较短的时间内发现儿童的内心世界。其次绘画治疗为自闭症儿童提供新的沟通媒介，面对语言交流障碍的儿童，绘画容易实施，有利于收集自闭症儿童的心理资料。
绘画治疗的关键是治疗师与自闭症儿童建立氛围融洽、相互信任、支持的互动关系，也是绘画治疗一种重要和强大的动力支撑。自闭症儿童在进行绘画治疗时需要治疗师的正确引导，每件绘画作品都是儿童理解他们的世界和表达自己情感的语言。因此我们要去贴近儿童的生活和绘画背景。面对不喜欢绘画的儿童治疗师需要正确引导，不管创作如何都需要积极鼓励、充分的安全感和耐心，循序渐进。
2.3实践反思
在进行课程活动时，笔者发现在对低年龄段的儿童进行绘画干预时，治疗师要避免出现枯燥、僵硬的治疗过程，要幼儿能够自愿参与到课程活动中，创作中减少出现家长和治疗师过多的干预。例如一班的儿童在活动前期家长在旁边辅助时儿童容易出现排斥心理，经过与家长的沟通后，低年龄段的儿童在自主完成作品时产生的成就感大于之前，不仅对治疗活动的深入起到了积极作用，也会在一定程度上提高治疗效果。一班与二班的儿童在进行课程活动时，由于分班进行的活动很难考虑到每位学生的特殊要求，只是在同样症状的问题上给予了自闭症儿童一定的干预与正面影响。在后期的治疗中，班级治疗和个案治疗相结合会使治疗效果更加显著。
3结语
绘画治疗是一种独特的治疗方式。对自闭症儿童而言，绘画作为交流方式能够让他们表达自己的情绪感受。在绘画期间儿童的全身心投入不但能够在创作的过程探索自我，获得正向的情绪体验，而且情绪表达问题能够得到疏解。同时绘画心理治疗更容易将个体潜意识中的情绪表现出来，且绘画受记忆的干扰较少，可以重复使用，具有一定的治疗效果。
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