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小学语文论文
范文列表
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2015-09-03
浙教版小学语文的识字写字教材
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沈大安 20世纪80年代末，按照国家教委的部署，浙江省启动课程改革，制订了《浙江省义务教育全日制小学语文教学指导纲要》，并开始编写小学语文教材。1991年，教材及配套材料由浙江教育出版社出版
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2015-09-03
基于“预学单”把握真起点——《画家和牧童》第一课时教学设计
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张幼琴 【设计理念】 尽管“以学为本”“学生是学习主体”的教学理念已深入人心，但如何体现把学生放在主体地位，如何基于学情设计教学目标、提出教学策略、生成课堂教学，成了每位教师研
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2015-09-03
好“好”先生周一贯
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周 毅 在生活中，总会遇着一些人，如同一盏灯，温暖而明亮地闪烁在你前行的路上。先生周一贯，就是我人生路上的这样一盏灯。 先生常被相濡以沫的老伴自豪地称为“天下第一大好人”。是
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2015-09-03
深深“小语教改”情浓浓《教学月刊》谊——致敬周一贯先生
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本刊主编 陈永华 记得那是2009年深秋的一天，为张罗《教学月刊·小学版》改版以及《教学月刊·小学版（语文）》创刊号事宜，刚从杭师大教师岗位转任主编不到半年的我在月刊社时任正副社长的陪
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2015-09-03
“烽火台”和“互联网”——混沌理论观照下两类教学理念解析
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何捷 烽火台大家都很熟悉，古时点燃烟火传递重要消息的高台，是古代重要的军事防御设施。一座座烽火台绵延相连，遇有敌情发生，则施烟点火，台台相连，传递消息。这是古老但行之有效的消息传递方
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2015-09-03
走出古诗词教学的误区
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刘吉才 我国古代诗词灿若繁星，博大精深。干百年来，古诗词滋养了一代又一代中国人。学习古诗词有利于学生汲取中国传统文化的精华，感受汉语言的优美和伟大，激起学生更加热爱中华民族传统文化的
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2015-09-03
优化课堂语言增效语文教学
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吴敏 胡惠娟 教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言，是一种专门行业的交际用语，包括口头语言、书面语言、体态语言。教学中，教师或娓娓道来，或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生的。
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2015-09-03
以学情为基，以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析
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岑宁宁 设计 宋锦海 评析 【教学目标】 1．识记“蝉”“铺”“刷”等宇。读准“丁冬，丁冬”“知了，知了”“刷刷，刷刷”“呼呼，呼呼”等拟声词。借助逗号读出节奏。 2．通
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2015-09-03
等待的智慧与美丽
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李志建 美国学者玛丽·罗( Mary Rowe)和其他研究者的研究显示，教师适度的等待，可以产生如下教学效果：1．学生回答的长度和质量增加。2．学习慢的同学有更多的参与。3．学生使用更多证据支持论
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2015-09-03
让备课资料传递正能量
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杨树亚 备课，是上课的第一站。有人说，骨干教师的修炼历程必定曾经甚至将一直存在于对文本的解读之中。文本解读的过程是教师备课至关重要的一个环节。为了充分透彻地解读文本，许多教师在备课环
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2015-09-03
以“画”促学巧破重点——《渔歌子》教学设计
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张旭琴 【教材分析】 《渔歌子》是人教版四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的主题是走进田园、热爱乡村。《渔歌子》这首词情趣盎然地表现了渔夫悠闲的乡村生活。作者张
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2015-09-03
紧扣文本特点 落实“读、演、写、延”——对小古文群文阅读教学的思考
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黄涛 古文是我国古代文化传承的重要文献资料，也是当下小学语文教学中的难点。为了消除小学生对古文学习的畏难情绪，笔者选择了有趣的古文小笑话进行群文阅读，试图通过阅读方法的指导，让学生在
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2015-09-03
“小题大做”——小学语文借题学文的教学策略
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陈贤彬 “题”为额头，“目”是眼睛。题目是额头上的眼睛，足见题目的重要性。一篇文章有一个好的题目，能引起读者的兴趣，起到画龙点睛的作用。题目虽小，却有丰富的内涵和作用，我们可从中预知
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2015-09-03
好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例
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张晓华 语文课堂离不开师生与文本之间的对话，可以说，评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，课堂中的对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直
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2015-09-03
借助批注，让“教”为“学”导航
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周丹萍 “不动笔墨不读书”，边读边批注，可以促使学生去思考。在学生阅读文本的过程中，他们会运用已有的生活经验和知识储备，与文本进行对话，对文本进行理解、感悟和发现。运用批注，学生可以
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2015-09-03
语用，更须关注“质增值”——从《母鸡》的两次教学说开来
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林乐珍 “增值”，往往是出现在经济领域的一个术语。语用教学“质增值”，指在语用教学中关注优质输入，让学生增加的语用在质量上有所增值。可见，“质增值”的过程也包含了“量增值”，在增值程
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2015-09-03
不仅仅是外貌和语言——《慈母情深》教学价值解读
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许小明 《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，作者梁晓声。课文讲述的是辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的故事。课文简洁明了，但字里行间透露着母亲对孩子的深
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2015-09-03
聚焦语用 顺文而为——《小木偶的故事》教学设计与评析
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吕虹 施燕红 【教材解读】 本文是人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。本单元主题为“走进奇妙的童话世界”。课文以“笑”为线索展开故事情节，讲述了一个通俗易懂、情趣盎然的童话
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2015-09-03
浙教版小学语文教材回眸
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编者按 小学语文教材及其编撰问题是近几年的热点话题之一尽管在很多问题上尚未达成共识，但在遵循现行课标要求的基础上，对历史上曾使用的教材进行深度研究，并有选择地吸收好的做法和经验，这已
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2015-09-03
周一贯语文教学思想的“六性”特征
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董建奋 周一贯先生从事小学语文教育和研究六十五个春秋，始终手不释卷，笔耕不止；）台群技于一炉，摄万法而归宗，为我国当代小学语文教育奉献了三千余万字的丰厚著述，是名副其实的著作等身的小
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2015-09-03
童话教学，轻启儿童写话之门
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伊春娥 余红飞 翻看人教版一、二年级的语文教材，我们会发现，童话体的课文在阅读总篇目中占有相当多的数量。如《小熊住山洞》《称赞》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《坐井观天》等等。教材
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2015-09-03
童话中段习作起步的助推器
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费晓慧 小学中段是学生习作的起步阶段，目前却存在很多问题，比如作文内容空洞乏味，虚假作文偏多，更严重的是，学生一提到写作文就心慌。大多数学生是对作文没有兴趣，不知从何下笔，写不出话来
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2015-09-03
阅读教学要注重质疑能力的培养
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王婷娟 学贵有疑。“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”，充分体现了质疑对于学生读书学习的重要性。的确，疑是思之源，思是智之本。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到
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2015-09-03
着力揣摩表达，落实学习语用
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陈春雯 我们通常将“语用”看作一个平面的存在，潜意识中普遍以为只有语言文字的“实际使用”才是“语用”。如果我们从“学习语用”的过程来理解“语用”，就会发现“揣摩表达”是阅读教学学习语
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2015-09-03
也谈小学“造句”教学——与王勇老师商榷
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韩国萍 任永刚 读安徽颍上教研室王勇老师的《小学生“造句”教学谈》（见2014年《小学语文教学》会刊第12期），得到不少有益的启示，同时产生一些不同的看法。这里就该文涉及的几个问题阐述个人
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2015-09-03
零距离关注学生的学习状态——基于小组合作学习的课堂观察
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编者按 传统的听课更多的是关注教师的教，对学生的学关注很少寻找一种真正关注学生的教学是推进课堂教学变革的努力方向。近两年来，浙江省义乌市教研室开展了基于小组合作学习的课堂观察，真正俯
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2015-09-03
浙教版小学语文教材的练习设计
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汪燕宏 练习是语文教材的重要组成部分，近年来，练习系统的重要性日益受到学界的关注。王荣生在探讨语文教材建设时曾指出“对选文的阐释、对选文类型的把握乃至编撰水平，关键在教材的练习题设计
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2015-09-03
新常态，语文课程改革的新命题
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戴正兴 不久前闭幕的中央经济工作会议，对中国经济发展新常态作出了系统性阐述，提出要认识新常态，适应新常态，引领新常态。这是新常态第一次作为新一届中央领导集体治国理政的新理念见诸报端。
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2015-09-03
师道一贯
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编者按 “好大一棵树”“好亮一盏灯”“好亲一个人”，这大抵概括出了周一贯先生在开展语文教学研究、引领青年教师成长、待人接物为人处世等方面的品质。说起来，周老先生与《教学月刊》有着不解
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2015-09-03
解析朗读教学中的几种“过度”现象
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邵龙霞 朗读，既是一种学习方式，也是一种教学方式。很多教师都认识到，学生能把课文读流畅，读出味儿了，学生的语文成绩肯定不差；反之，如果学生朗读时添字、漏字，结结巴巴，那么他（她）的语
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2015-09-03
例谈低年级语文综合性学习应把握的“五性”
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赵晓燕 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确了第一学段综合性学习的目标：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头
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2015-09-03
巧学乐记趣味横生——低段学生生字回生现象的解决策略
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卜杭琴 低段语文教学中，学生在短短两年时间内要认识汉字2000个左右，这就造成学生生字回生率大的现象，对于一些生字常常是今天学了过几天就忘了。不少教师采用了机械的生字注音练习，一课一练，
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2015-09-03
简约而不简单——谈前置性学习单的设计与运用
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钱宏杰 近阶段，笔者听了许多研讨课，发现很多教师都从“学为中心，关注文体，落实语用”去预设教学，践行课堂，但或多或少总会出现拔高目标或对学生兼顾不全的现象。究其原因，教师除了深入研究
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2015-09-03
语用意识观照下的低段字词教学
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陈晓珍 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今
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2015-09-03
情趣 引领 实践——关于低年级语文书面测试命题的思考
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吴昌洁 书面测试是语文课程评价的一种方式，其目的是反映学生的学业水平和学习状况，改善教师教学，更好地促进学生的发展。《义务教育语文课程标准（2011年版）》着重指出，评价要“注意知识与能
