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小学语文论文
范文列表
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2015-08-30
平等对话，畅游文字海洋——于永正《高尔基和他的儿子》课堂对话艺术片断赏析
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江苏扬州市广陵小学（212500） 颜春萍语文阅读教学贵在学好文字，读好文字，写好文字。如何才能落实这些呢？笔者再次欣赏了于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》，发现于老师的最大特点就是与学生平等对话，诚
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2015-08-30
抓住人物语言 解读人文意蕴——解读《船长》的人文精神及教学中的人文渗透
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江苏如东县岔河镇岔东小学（226400） 钱德梅语文的工具性和人文性是相生相伴，互为依存的。在阅读教学中，如果仅仅抓工具性一端，思想深度必将大打折扣；但若是仅仅抓人文性一端，则如空中楼阁，无法落实语文双
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2015-08-30
静静地聆听孔子的教诲——苏教版六年级下册《孔子游春》教学建议
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广西柳州市柳南区教研室（545000） 戴 蓓《孔子游春》 是一篇文质兼美的文章，它生动地描述了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，从平常的水中悟出了深奥的道理，并把自己的感悟与学生分享，让学生去感悟做人的道
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2015-08-30
入情入境 诵读感悟——《小松树和大松树》第二课时教学谈
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江苏昆山国际学校（215300） 陈玲英《小松树和大松树》是苏教版第二册的一篇寓言故事，篇幅短小，寓深刻的道理于简单的故事中，颇有点儿深入浅出的味道，蕴涵着深厚的哲学考量。针对本课的语言特色，基于学生能
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2015-08-30
浅谈“资料袋”在教学中的运用
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福建长汀县实验小学（366300） 丘聪雄义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册，在五篇精读课文后面和一篇略读课文后面安排了一个“资料袋”的内容。它并不显眼，不容易被教师和学生重视。在实际教学中，也容
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2015-08-30
营造快乐氛围构建精彩课堂
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广西陆川县珊罗镇中心学校（537722） 戴贞莲新课程提倡语文教学应该关注学生的个性特点，努力营造快乐活泼的自主探究的学习氛围，让学生在愉快的环境中快乐地学习，构建精彩的语文课堂。那么，如何构建精彩的语
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2015-08-30
从“举三反一”到“以一反三”
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江苏苏州市实验小学（215000） 赵 洪举一反三，原本是数理化等理科课程的学习之路：课本“举一”于前，学生“反三”于后。通过一个例题，学会解同类习题。但是，不知从何时起，我们的语文教师也热衷于“举一反
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2015-08-30
运用远程教育资源提高课堂教学效率
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广西桂平市西山镇大起小学（537200） 李冰梅随着信息技术的不断发展，它越来越受到广大教师的青睐。现代信息技术通过不断变化的文字、生动形象的图像、动画、声音等，让学生感受到学习的乐趣。在语文教学中，
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2015-08-30
串接课内课外引领优质阅读
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浙江绍兴县秋瑾小学（312046） 张钱江 语文素养的提升有赖于大量的阅读积累。仔细观察学生的阅读，我们不难发现：他们的阅读质量并不高。究其原因，一是学生往往只读了语文书上的几篇文章，二是课外的自由
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2015-08-30
“四度”引领，为习作起步助力
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江苏盐城市亭湖区新东路38号（224000） 吴 静三年级的学生刚刚接触作文，处于习作的起步阶段，这个时候，教师的指导作用就显得尤为重要。教师的指导，除了帮助学生解决写什么和怎样写的问题之外，还必须关注学
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2015-08-30
谈以习作为轴心的阅读教学
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江苏丰县人民路小学（221700） 贡志刚学生作文写不好有多种原因，最根本的原因是我们平时把阅读教学与作文教学分家了。有的老师认为，学生作文写不好，是学生的生活太单调，没有什么可写造成的。其实学生生活中
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2015-08-30
三年级习作训练方法初探
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江苏扬州市江都区实验小学建乐校区（225200） 叶玉华 写作能力是学生语文综合素质的体现，在小学语文教学中，三年级作文启蒙教学显得尤为重要。如果把学习作文比作小孩子的学步，那么教师应该巧妙地搀扶、引导
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2015-08-30
音乐，让习作的天空流光溢彩
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江苏靖江市实验学校（214500） 钱智玲音乐是一种奇妙的语言。人们在享受它带来的美感的同时，总是会插上想象的翅膀尽情地遐想。在遵循作文教学规律的前提下，倘若能在习作课上看到跳动的音符，让音乐的魅力在习
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2015-08-30
《雪儿》（第二课时）教学设计
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江苏涟水县郑梁梅小学（223400） 何 菊【教材简析】《雪儿》是义务教育苏教版三年级下册第五课的内容。课文主要讲述了人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——雪儿，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就
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2015-08-30
摒弃形式 追求实效
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江苏扬州市施桥中心小学（225101） 陶宏春随着课程改革的不断推进，广大教师围绕新课标的要求，不断进行着探索，锐意改革，课堂教学形式越来越活泼，教学手段也异彩纷呈。然而，透过热闹非凡的教学场景，也暴露
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2015-08-30
构建开放自主语文课堂新模式
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广东中山市体育运动学校（建勋中学）（528400） 陈子路随着教学改革的不断深入发展，开放自主的学习方式成为推动教育发展的不竭动力，也是提高教学质量的必要前提。面对教学改革，作为体校小学语文教师，应当顺
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2015-08-30
“非连续性文本”阅读教学的有效策略
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浙江建德市大慈岩中心小学（311600） 余晓玮2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段提出“非连续性文本”的阅读要求。各路专家相继刊出文章对“非连续性文本”阅读进行了理论性指导。然而，一线教师要在平时
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2015-08-30
低年级识字教学方法之我见
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江苏金坛市水北小学（213221） 周爱云“识字起步，开篇阅读，开放识字，开发潜能”是小学语文课标教材的重要特征，也越来越受到低年级语文教师的关注。《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求
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2015-08-30
让学生学会倾听和表达
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江苏阜宁县东沟中心小学（224426） 王 浩 口语交际教学近年来日渐式微，有从课堂教学大家族隐退的趋势。究其原因，既有受考试文化排斥的外因，也有自身没有寻到合适的教学理论支撑的内因。改变外因非我们力
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2015-08-30
浅谈识字教学的体会
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广西富川县第二小学 （542800） 毛润秀在识字课中，教师要注意两点：（1）用带有童趣的提示语，拉近与学生之间的距离，激发学生识字的积极情感，使课堂充满人文魅力，使学生既识字，又能与老师交流情感与思想。
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2015-08-30
为心灵打开一扇窗——浅谈关注心灵感受力的几点做法
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江苏兴化市安丰中心小学育才校区（225766） 周应太生活是学生取之不尽的习作源泉，这是毋庸置疑的。世上没有两片相同的树叶，我们学生每天的生活、学习都是丰富多彩的，也没有一天是一样的，他们的所见所闻、所
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2015-08-30
和学生一起感受本真课堂的魅力——于永正老师《“番茄太阳”》语言训练片断赏析
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江苏常州市武进区横山桥镇芙蓉小学（213118） 冯姣姣语文新课标指出，阅读教学要注重培养学生的基本能力，即听、说、读、写的能力，同时也要提高其人文素养。从课程性质来说，语文的基础性要求教师抓好语文训练
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2015-08-30
从“本我”到“超我”——《冬阳·童年·骆驼队》课堂教学分析
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江苏海安县南莫镇中心小学（226681） 徐 平“阅读是学生的个性化行为”这一新课程理念已经走进我们普通课堂，在师生阅读对话中，学生的主体地位得到了尊重，个性得到了解放，个人体验得到了深入。怎样让阅读更
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2015-08-30
说明文中美犹在 语文味从字中来——以《麋鹿》为例谈说明文教学的语文味
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江苏盐城市盐马路小学（224001） 施志萍众所周知，说明文题材单一、文本平淡，语言缺乏丰富的情感内涵，学生读起来觉得缺乏味道，教师教起来也觉得兴趣索然。但无可否认，说明文的社会作用是无可替代的。其冷静
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2015-08-30
让生命化蛹成蝶——苏教版第十一册拓展性阅读课教学设计
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江苏泰兴市襟江小学（225400） 伏红波[设计理念]在茫茫书海中，该如何引领学生有选择地阅读？紧扣课文适时拓展便是一个绝佳的方法。语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全
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2015-08-30
追寻简约而高效的语文课堂
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江苏南通市城中小学（226001） 徐 云目前，我们的语文课堂，一会儿多媒体图片展示，一会儿小组讨论，一会儿组织表演，一会儿音乐响起……看似包罗万象，唯美至极，似乎唯有如此才符合“课标”，才显示“动态”
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2015-08-30
呼唤真性情——对个性化阅读热的冷思考
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浙江绍兴市越城区培新小学（312000） 周月锋 语文的个性化阅读教学理念，因其充分体现了尊重学生的主体地位、关注学生的个体差异、重视学生的个体情感体验，引导学生多视角多层面地解读文本而受到广大语文教
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2015-08-30
文本不是无情物利用文本巧留情
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江苏扬州市八里镇中心小学（225000） 李 凌文本有着自身较为科学的知识体系，是我们阅读教学的核心内容。《义务教育语文课程标准》指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”因此
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2015-08-30
浅谈汉语拼音教学的方法
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湖北大学附属小学（430062） 姚 红汉语拼音是小学生学习语文的基础，是识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读和写作的工具。汉语拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之
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2015-08-30
亲近习作 巧妙引导
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江苏靖江市滨江学校（214500） 刘金玉长期以来，习作教学一直以古板、冷峻的面孔出现在学生面前，导致学生“谈文色变”。为了改变这一现状，我尝试以一种全新的方式来演绎习作教学，赋予它生命，让它变得可亲可
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2015-08-30
创设情境，让语文课生动高效——以《四季》为例谈情境教学法
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黑龙江大庆市萨东第四小学（163000） 何成玲新课程标准指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学
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2015-08-30
做课堂的主人，用好文本的“筏子”——从《黄河的主人》课堂教学探究谈起
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江苏射阳县小学（224300） 徐 钗语文阅读教学中经常容易犯一个错误，就是纲领灌输多，细节引领少，缺乏对文本的细致解读。要提高学生的文本解读能力，就要让学生成为课堂的主人，充分信任学生，师生一同进行文
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2015-08-30
夕阳无限好——古诗《暮江吟》教学案例
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中国地质大学附属学校 （430074） 王继红一、教学目标1．流利、有感情地诵读古诗。2．理解古诗的内容，能想象出诗中所描绘的意境。3．品赏古诗，体会诗人所表达的情感。4．在充分领悟意境的前提下，将古诗改写
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2015-08-30
《春天》习作教学设计——翼教版三年级下册
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河北石家庄市长征街第三小学（050000） 陈 晓【教学目标】1 知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。2 过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图
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2015-08-30
情感——阅读教学的灵魂
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江苏扬州市江都区双沟小学（225200 ） 徐 慧阅读教学离不开对学生情感的熏陶和感染。在阅读教学中，我们要善于挖掘文章中的情感因子，引导学生通过语言文字直抵作者的内心世界，与作者一起欢笑、一起哭泣，感
