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小学语文论文
范文列表
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2015-09-03
《难忘的课》“1+X”群文阅读教学设计
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蓝加勋 [议题]感受中外作家笔下的“难忘一课” [群文]人教版五年级上册《难忘的一课》／《最后一课》都德／《最后一课》郑振铎 [教学目标] 1．理解“闽南语”“国语…光复”
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2015-09-03
兴趣引领，规范起步——低段写话教学策略探寻
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施和萍 小学低年级是学生学习写作的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础阶段。在实际教学中，教师往往遇到困惑：在语言表达方面提出过高的要求，则有可能使学生产生畏惧心理：若一味强调兴趣，降
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2015-09-03
以读促写——“鸟的乐园”动物观察习作指导课导学案设计
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陈晶莹 【学习目标】 1．从阅读中发现并体会几段相似文本的共同写法。 (1)体会运用先总后分或先分后总的方式描写乌的外形，是作者对鸟的整体描述，分开叙述的句子则从鸟类的特点入
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2015-09-03
如何改善改病句试题
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夏家发 一、改病句的例句简析 一位教师举了改病句的例句，S1：“中国人口是世界上最多的国家。”孩子们读了很多遍，仍然看不出S1到底错在哪儿，甚至认为S1没有错。 我们把S1改换成
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2015-09-03
自主整理 合作发现——人教版六年级上册第四单元复习课教学设计
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蒋敏 【教学目标】 1．主动梳理本单元课文内容，巩固单元重点词句。 2．通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流，辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明
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2015-09-03
链接复习起点突出单元主题——人教版三年级上册第四单元复习课教学设计
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李珍珍 【教学目标】 1．梳理生字难词，在自主复习的基础上巩固难读字、难写字、形近字。 2．紧扣单元主题，讨论课文分别“观察了什么，发现了什么”。 3．聚焦重点句段，体
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2015-09-03
有趣的汉字王国聚会——人教版一年级上册生字归类复习教学设计
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钟玲 【教学目标】 1．在趣味游戏过程中回顾并掌握汉字“象形”“会意”“偏旁表意”等构字特点，感受汉字的神奇有趣。 2．针对平时作业中出现的典型错误，区分音近、形近字。
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2015-09-03
这般“课堂趣事”当休矣
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马志响 苏教版二年级下册《雨后》（著名作家冰心的一首描写孩子们在雨后水中嬉戏情景的优美诗歌）一文中有这样一段：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就
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2015-09-03
生就一双慧眼，成就一篇文章
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写文稿，是用文字在表达，展现的是自己的思想情感，是自己的言语素质，甚至是自己的风格。如何让自己眼中有物、有物可写呢？笔者的回答很简单·长期修炼，生就一双慧眼；积少成多，建立自己的“储蓄所”
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2015-09-03
苏派名师薛法根与孙双金课堂用语的比较研究
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“苏派”教学是指具有江苏独特地域人文风格的教学文化。“苏派”名师代表人物在小学语文教学中所形成的教学主张及教学风格，在一定程度上体现了江苏语文教学研究的水平和江苏地方特色的教学文化。研究具
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2015-09-03
小学语文教学要适应“新常态”
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在社会成员受教育程度不断提高的情况下，在家长越来越重视子女教育的情况下，在网络无处不在的情况下，小学生语文学习越来越呈现成人化、高深化、网络化的特点，这一新情况将成为未来一个时段内的“常态
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2015-09-03
还语文教学本色之道——以特级教师茹茉莉《浅水洼里的小鱼》第一课时教学为例
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》着重指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”用语文课程的视角审视当前的小语课堂，仍普遍存在“重教轻学，重文轻言，重形轻质”的课堂形
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2015-09-03
导出语文味——人教版四下“走进田园，热爱乡村”专题导读例谈
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主题单元导读课是一种相对来说比较新的课型，其目的是让学生明确本组课文的学习内容和学习目标，有时还涉及学习方法。从人教版四年级下册第六组课文的“导语”看，学习内容和目标是让学生感受充满诗情画
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2015-09-03
准确把握学段与文体的特点——《文成公主进藏》教学设计及评析
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王林慧设计 刘荣华评析 《文成公主进藏》是人教版四年级下册第八组中的一篇略读课文。这个单元的主题是“走进故事长廊”，编排了两则寓言故事《纪昌学射》《扁鹊治病》，两篇民间故事《文成公
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2015-09-03
小学课程建设呼唤儿童文学
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编者按 儿童文学作为小学语文的重要内容之一，其地位和作用一直以来都颇受大家的重视。为引领一线教师开发和利用好这一资源，推进语文教学改革的深入，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣，提升
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2015-09-03
当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观
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“表达本位”教学提倡儿童阅读即要表达，构建了一种“写读创”的基本模式，以写导思，以思促读，以读观写，简单实用，即变接受教材或教师的“观念”为学生主动表达的“观念”。这是最核心的命题，只有强
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2015-09-03
“个性化解读”的有效操作路径
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“个性化解读”，就是指有一个文本，就有一个专门属于它的具体化、针对性的解读。文本与解读之间存在着一种明确的、不可替换的一一对应的关系。文本解读中最主要的就是解读者与“这一个”文本实现真正的
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2015-09-03
有机融通回归本源——略沦语文教学中四大关系的处理
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汉民族传统文化中的儒家学说，有“执两用中”之说。如孔子的“中”“和”说的就是不取其端，而取其中则盛，任何事物都不可搞绝对化，不可走极端，也不可忽左忽右、忽东忽西，而是要朝着平衡、和谐、稳定
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2015-09-03
科学解构段落提升思维能力——略论思维导图在第二学段段落教学中的实施策略
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段落既反映语言、思维的特点，又反映篇章结构的特点。张志公先生曾指出：“段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”这句话给予段落教学较为全面的评价，既
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2015-09-03
轻松一点感性点——人教版六年级下册《手指》难点突破
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一直很喜欢丰子恺先生《疲》《瞻瞻的车》之类的漫画，朴拙之中不乏逼真，简单之中充满着浓浓的意趣。其实，读丰子恺先生的散文，这种逼真与意趣也充盈在字里行间。记得毕业班的学生说过，六下课本中他们
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2015-09-03
在多元情境中实践在实践感悟中积累——《四个太阳》教学设计
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【教材分析】 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。文章讲述了“我”凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了
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2015-09-03
把握传记特点——《杜甫》班级读书会设计
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【设计意图】 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。青少年阅读名人传记，不仅可以丰富历史、文学知识，而且对激发志气、培养健康的人格、增
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2015-09-03
穿越泥土的芬芳温暖童年的心灵——《民间机智故事》教学实录与评析
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何夏寿 执教 莫国夫 点评 王铁青 整理 【课堂环节一】课前谈话 师：今天有客人老师一到崧厦，就问老师，你们崧厦的特产是什么呀？如果是你，会怎么回答？ 生：霉千张。
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2015-09-03
语文只是语文，语文就是语文——听吴忠豪教授讲座有感
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唐绍龙 有幸聆听了吴忠豪教授的讲座后，我和所有人一样感慨小学语文教学应该顺应时代的号角一同加进“改革”的队伍中，为小学语文寻回最本真的自我，去掉浓妆艳抹，指向本体性教学，让语文成为语
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2015-09-03
例谈运用导学单实施读写结合教学的策略
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裴敏华 读写结合的训练在整个语文教学环节中占有特殊的地位。在教学中，如何以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使弼读、写作、思维训练三者融为一体，这既是小学语文教
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2015-09-03
基于儿童的阅读教学核心问题设计
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问题是阅读教学的重要组成部分，一个能统整教学目标，体现关键技能、核心知识、情感态度与教学重点难点等的问题往往被称为“核心问题”。我们认为，阅读教学中的核心问题应该具有这样一些特点：首先是具
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2015-09-03
给学生自主权：作业设计新路径探索
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一直以来，教师将作业作为一种加强理解和巩固知识的有力手段，了解学生情况、改进教学的重要途径，并根据自己的教学重点设计规定作业内容、数量，学生则被动地照单接受和完成。这样布置的作业就难免会产
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2015-09-03
精心预设，让“语用”的达成更具可操作性
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一位教师执教《在大海中永生》一文，最后一个环节，教师指导学生进行读写结合的语用训练：同学们，学了这篇文章，你一定有许多话想对邓小平爷爷说，拿出笔来，把你想说的话写一写。交流环节，有的学生说
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2015-09-03
浅说这四个例句中的引号
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人教版四年级下册语文园地七（鲁教版四上语文园地八）“我的发现”中有四个例句，要求学生发现引号的作用。《教师教学用书》对这四个例句中引号的用法作了较详细的解释（以下简称《用书》）。对《用书》
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2015-09-03
怎一个“愤”字了得——《司马迁发愤写》文本细读
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《司马迁发愤写<史记>》是苏教版国标本小学语文五年级下册中的一篇课文，是一篇历史人物故事。文章在该单元主题“有志者事竟成”的观照下，讲述了司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重
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2015-09-03
让童诗润泽童心——以儿童诗阅读创作课《噼里啪啦》为例
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【设计背景】 诗歌作为一种特殊的文学样式，是表达情感、锤炼语言、激荡脑力的最佳载体。从小对孩子加强诗歌教学，能够熏陶孩子的审美情趣，培养孩子的想象能力，拓展孩子的创造思维，提高他们的
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2015-09-03
2014年十大语文差错
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一、“两会”报道中的常见用词错误：“议案…‘提案”混淆。“两会”召开期间，网络及部分传统媒体上常见政协委员提交议案、人大代表提交提案之类说法。这无疑是混淆了“议案”和“提案”两个不同的概念
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2015-09-03
试教，你怎么看？
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何捷 近日辅导青年教师的公开课，试教了三次。我很担心青年扛不住，毕竟在完成原有工作后增加高强度的磨课，对任何人来说都是不容易的。可是，他却说：我很喜欢这样的过程，每一次试教都感觉自己
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2015-09-03
爱上习作很容易——习作教学策略探究
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叶静 探究小学生习作难的原因，主要有．①学生头脑中的词汇句式积累贫乏，组织语言表达困难。②缺乏写作素材，导致学生写起作文来陷入“无米可炊”的困境。③缺乏用心感受生活的本领。因此，丰富
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2015-09-03
中段语文教学中“语用”能力培养的策略
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徐晓晓 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好
